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COMPREENDENDO O DESENVOLVIMENTO MOTOR HUMANO (HISTORICAMENTE, A ANÁLISE…
COMPREENDENDO O DESENVOLVIMENTO MOTOR HUMANO
HISTORICAMENTE, A ANÁLISE DOS FATORES QUE INTERFEREM NA APRENDIZAGEM E COORDENAÇÃO DO MOVIMENTO DO SER HUMANO, LINHA DE ESTUDO CHAMADA: DESENVOLVIMENTO MOTOR, TÊM SE PAUTADO POR DIFERENTES ABORDAGENS.
BIOLOGIA E PSICOLOGIA: O ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR TEM SUAS RAÍZES NA BIOLOGIA E NA PSICOLOGIA, NA MEDIDA EM QUE A PRIMEIRA PROCURA ENTENDER O CRESCIMENTO E O DESENVOLVIMENTO DOS ORGANISMOS VIVOS E A SEGUNDA, A EVOLUÇÃO DO COMPORTAMENTO DOS SERES HUMANOS
PARECE CLARO QUE INICIALMENTE O DESENVOLVIMENTO MOTOR NÃO ERA O FOCO DE ANÁLISE DOS CIENTISTAS, CUJO INTERESSE PRIMORDIAL RESIDIA NO ESTUDO DA COGNIÇÃO
SOMENTE A PARTIR DE MEADOS DO SÉCULO XX, A INVESTIGAÇÃO PASSA A TER COMO OBJETO O DESENVOLVIMENTO MOTOR PROPRIAMENTE DITO
BREVE HISTÓRICO:
1932: ESTUDO ALEMÃO CONFIRMA QUE A VISÃO DO BEBÊ PODE FICAR PREJUDICADA PARA SEMPRE SE ELE NASCER COM CATARATA E NÃO FOR CORRIGIDO IMEDIATAMENTE
1963: COMPROVA-SE QUE CHEIROS DOCES, COMO DO LEITE MATERNO OU DE ÁGUA COM AÇÚCAR ATRAEM O BEBÊ, COMPROVANDO O DESENVOLVIMENTO DO OLFATO AO NASCIMENTO
1950: A PRÁTICA MANDAVA OFERECER COLO E CARINHO SOMENTE NA HORA DA AMAMENTAÇÃO. O R.N, ACREDITAVA-SE, TINHA MANCHAS. HOJE SABE-SE QUE A NUTRIÇÃO AFETIVA É TÃO IMPORTANTE QUANTO A ALIMENTAR. MANHAS # NECESSIDADES
1940: SURGE A PRIMEIRA EVIDENCIA DE QUE O CONTATO FÍSICO DO BEBÊ COM A MÃE NOS SEIS PRIMEIROS MESES DE VIDA MELHORA A PERFORMANCE MOTORA INTELECTUAL
1970: RECONHECE-SE O BEBÊ COMO UM SER, QUE RECEBE E PRODUZ INFLUÊNCIAS E MUDANÇAS
1972: DEMONSTRAM QUE OS BEBÊS NASCEM COM 50% DA VISÃO DEFINITIVA
1983: REVELA QUE A TROCA DE OLHARES ENTRE A MÃE E O RN, O DEIXA EM ALERTA
ATUALMENTE, FALA-SE DA COMPETÊNCIA DO BEBÊ, O QUE SIGNIFICA QUE O BEBÊ É CAPAZ DE DESENVOLVER APTIDÕES, PERCEPÇÕES E COMUNICAÇÃO COM OS PAIS
PESQUISAS COMPROVAM CADA VEZ MAIS QUE AS APTIDÕES INATAS DA CRIANÇA, QUE SÃO DESDE HABILIDADES EM CHUTAR A BOLA ATÉ A CAPACIDADE EM RESOLVER UM PROBLEMA MATEMÁTICO, PODEM OU NÃO SEREM DESENVOLVIDAS. ISSO DEPENDE DE UMA PEÇA CHAVE: A ESTIMULAÇÃO, QUE PODE ACONTECER EM CASA OU NA ESCOLA A PARTIR DE ATITUDES MUITO SIMPLES, COMO BRINCAR OU CANTAR COM O BEBÊ, MAS QUE TERÃO PAPEL DECISIVO NO SEU DESENVOLVIMENTO
TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO: NEUROMATURACIONAL (GESSEL); PSICANALÍTICA (FREUD), BEHAVIORISMO E TEORIA DE APRENDIZAGEM SOCIAL, ECOLÓGICA (BRONFENBRENNER); DESENVOLVIMENTISTA (PIAGET); PERSPECTIVA SÓCIO-INTERACIONISTA - CULTURAL HISTÓRICA (VIGOTSKY) E WALLON
WALLON: É NECESSÁRIA UMA PRÁTICA QUE ATENDA ÀS NECESSIDADES DA CRIANÇA NO PLANO AFETIVO, COGNITIVO E MOTOR E PROMOVE SEU DESENVOLVIMENTO EM TODOS OS NÍVEIS
A CRIANÇA DEVE SER ENCARADA COMO UM SER TOTAL, CONCRETO E ATIVO, DE MANEIRA A MANTER-SE EM CONTATO COM O MEIO SOCIAL
PIAGET: DESENVOLVEU-SE UMA REFLEXÃO CONSTRUTIVISTA NUMA PERSPECTIVA MATURACIONAL COM O DESENVOLVIMENTO BIOLÓGICO COMO BASE PARA OS AVANÇOS NA APRENDIZAGEM, NUMA INTERAÇÃO ENTRE O DESENVOLVIMENTO BIOLÓGICO E AS AQUISIÇÕES DA CRIANÇA COM O MEIO
VYGOTSKY: APRESENTA UMA PERSPECTIVA SÓCIO- INTERACIONALISTA, SÓCIO-CULTURAL, OU SÓCIO - HISTÓRICA ONDE A RELAÇÃO ENTRE O DESENVOLVIMENTO E A APRENDIZAGEM ESTÁ ATRELADA AO FATO DO SER HUMANO VIVER EM UM MEIO SOCIAL. APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO CAMINHAM JUNTOS E NÃO EM PARALELO
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL - DISTÂNCIA ENTRE O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO REAL ( CAPACIDADE DE RESOLVER PROBLEMAS INDEPENDENTEMENTE) E O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL (CAPACIDADE DE RESOLVER PROBLEMAS COM AJUDA DE UM PARCEIRO MAIS EXPERIENTE)