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教學的意義、性質與研究 (教學研究的主題 (量的教學研究 ((3) 研究主題分成6類 (1 教師特質:已鑑定教師特質，做為教師效能指標。…

- - - - 1 教師特質:已鑑定教師特質，做為教師效能指標。
      - 2 教學法:不同教學法的班級是否在學業成就上會有差異。
      - 3 教師行為:測量教師教學時的行為或表現對學生學習的影響。
      - 4 學生思考:先研究教師行為與學生思考的關係，再研究學生認知思考與學習成果的關係。
      - 5 教師思考:描述教師的心智活動，以及了解和解釋教師外顯的教學行為是如何形成的。
      - 6 教師知識:此研究是教師思考的後續研究
  - - - 有用、有效率、有效益的教學。
    - - 1.提供教師教育者對其工作的理論基礎
        2.提供教師評鑑、教師績效、教師表現和教師能力
        等最新改革政策的理論基礎
        3.提供理論上的支持
        4.提供教師教育者和教師訓練機構專業知識的基礎。
- - - - 指導學生學習技能，培養優良習慣及導致其他行為。
    - - 不能算是教學。
    - - 不能算是教學。
        教學不可誇大、散佈不真實或不正當的思想。
    - - 最主要的活動
        
        教導是教學的一種形式，最合乎教育規準。
        皮德斯- (合價值性、合認知性、合自願性)
  - - - 廣泛地描述人們所有學習經驗。
    - - 經由特別的發展和執行，以確定能有效地達成學習目標。
        　　　經由教師或其他媒體獲得學習經驗。
    - - 集中在特殊技能的獲得，例如：職業教育課程。
    - - 是由「人」所引發的學習經驗，不是錄影帶、教科書或電軟體。
- - - - 1.獨特的、確定的與重要的社會服務
        2.執行服務時能夠應用其智識能力
        3.受過長期的專門訓練
        4.在執行個人業務或專業團體業務時具有相當大的自主權
        5.在專業自主範圍內執業者必須為自己所做的判斷與行為負責
        6.強調行業的服務性質，而非經濟收益
        7.組成專業團體，遵守專業信條
        8.不斷地在職進修
    - - (7) 不斷地在職進修
        
        (6) 自發的專業成長
        
        (5) 高度的專業自主
        
        (4) 崇高的專業道德
        
        (3) 規範的教育組織
        
        (2) 長期的教育訓練
        
        (1) 專業的教育知能
    - - 1.教育學的知識
      - 2.教學法的知識
      - 3.任教學科知識