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MODELO CASO PRÁCTICO (INTRODUCCIÓN (Los maestros y maestras somos unos…
MODELO CASO PRÁCTICO
INTRODUCCIÓN
Los maestros y maestras somos unos privilegiados porque cada día tenemos la oportunidad de sumergirnos en una piscina infinita de imaginación, de ilusión y de inspiración, de la cual todos y cada uno de nosotros se nutre (Bona, 2015). Oportunidades para toda la comunidad educativa con ABONO ILIMITADO de entrada.
Una comunidad, una gran tribu que creará los pilares para construir un sólido puente, que nos permitará llegar a una educación de máximos, donde todos los niños y sus capacidades se eleven a su máxima potencia.Además de esto...(+tema en cuestión) Imp.relacionarlo de forma teórica
Antes de sumergirnos en esta intervención, destacar que nos referiremos en términos de género gramatical masculino, bajo la regla dispuesta por la RAE, si que esto implique una discriminación de género.
CONTEXTO REAL
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Hemos de tener en cuenta las características psicoevolutivas generales, ____años, que serán tan solo una orientación debido a que ya sabemos que cada niño es un mundo distinto. Aun así, estas características nos ayudarán observar el desarrollo óptimo de todos y cada uno de ellos. Un desarrollo que como recalca la finalidad de la Educación Infantil, en su art. 3 D122/2007, debe ser integro y globalizado en todos los ámbitos.
En cuanto al desarrollo físico, cada vez será más autónomo y controlado que le abrirá las puertas hacía la autonomía corporal. Este desarrollo se verá acompañado por el desarrollo cognitivo que se irá produciendo desde lo concreto a lo abstracto. Por este mismo camino nos encontramos el desarrollo social, que dará rienda suelta a la socialización, ya que el niño es un ser social desde el nacimiento. Un nacimiento que se ve envuelto por un desarrollo afectivo, un proceso continuo y complejo, que le dará la oportunidad al niño de entenderse a sí mismo y a los demás de una forma afectiva. (+ Poner alguna coletilla según la edad del caso práctico)
CONTEXTO LEGAL
Aunque visionemos y luchemos por una educación de máximos, no debemos vivir en un mundo utópico y tener en cuenta el marco legal que nos rodea a nivel de etapa. Específicamente, en la etapa de Educación Infantil, destacar que nuestra ley general es LOE 2/2006 (art.12-15)no modificados por LOMCE 8/2013, especificado por el RD1630/2006 y concretado a nivel autonómico en el D122/2007. (+ concrección del tema). Destacar la existencia de otra legislación complementaria al caso práctico que ser irá citando a lo largo de la resolución, según el apartado pertinente.
Intregrando la intervención educativa en el marco del currículo de Educación Infantil, damos paso a implicar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto escolar real.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Programar(objetivos, contenidos) partiendo de los OGE (art.4 D122/2007) Globalidad e interdependencia de las áreas. Posteriormente se contrararán los criterios de evaluación en el apartado centrado en la evaluación
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
Tiempo: Organización sincrónica (día a día, rutinas, hábitos)y Organización diacrónica (fases UD o Proyecto)
Espacios:DiversidadEstimulanteConfortableteAtractivoNecesidadesAutonomía: aula (rincones), centro (zonas de aprendizaje) entorno. INTERCONEXIÓN Y FLEXIBILIDAD DE ESPACIOS
Recursos
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Personales: todos los agentes educativos (toda la comunidad) Esencial cooperación con los maestros (imp. especialistas)
Agrupamientos: Diferentes agrupaciones a lo largo de la jornada escolar, respetando las necesidades de los niños y teniendo en cuenta una progresión de los mismos.
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
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Actividades de intervención : globalizadas y adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje (versatilidad)
Evaluación: Triple lógica de la evaluación formativa-compartida. Concretar los criterios de evaluación
Atención a la diversidad: doble vía de intervención= intervenir para prevenir, intervenir para compensar. INCLUSIÓN
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CONCLUSIÓN
Finalmente concluir con las palabras de Sánchez(2005) Cuando el objetivo te parezca díficil, no cambies de objetivo, busca un nuevo camino para llegar a él.Todos podemos empezar por el mismo camino, pero debemos saber que no existe tan solo un camino correcto, ya que muchas veces CAMINAR CAMPO A TRAVÉS es mucho más significativo y más hablando de los más pequeños, con los que siempre hay que buscar alternativas asombrosas que les conecten con el aprendizaje como en el caso de + tema caso práctico.
BIBLIOGRAFÍA
La base de la fundamentación son las referencias, tanto legislativas como bibliográficas