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GÉRER UN PROJET PÉDAGOGIQUE : Passer d'une demande à un besoin et du…
GÉRER UN PROJET PÉDAGOGIQUE
: Passer d'une demande à un besoin et du besoin à une solution.
ANALYSE
collecter les informations :
Vérifier les prérequis des postulants
DESIGN ET CONCEPT
objectifs pédagogiques
définition d'un résultat à atteindre (progrès), en terme de compréhension, capacité à faire, à se comporter.
objectif opérationnel : activité professionnelle évaluée en situation de travail.
utiliser les différentes taxonomies existantes : Kratlwohl, Tirtiaux
aide à définir
DÉVELOPPEMENT
IMPLÉMENTATION
Démarrage de l'action : vérifier le processus de l'analyse au moment présent
l'impact sur les apprenants : - Le niveau des réactions - Le niveau des apprentissages - Le niveau des comportements - Le niveau des résultats
modèle de Kirkpatrick
Préparer l'espace d'apprentissage : salle/plateforme, attribution des tests et ressources, logistique
ÉVALUATION
Effets de la formation
Atteinte des objectifs de formation
Processus d'ingénierie
MAINTENANCE
Amélioration des outils et ressources
Veille pédagogique et technique
Définir les contraintes environnementales
externes
secteur d'activité, réglementation du travail, de la formation, réglementation de l'emploi.
étude d'opportunité ou de faisabilité
aspect économique
aspect organisationnel
AFOM : atouts, faiblesses, opportunités, menaces.
internes
public cible, ressources disponibles, stratégie d'établissement, organisation, budget, temps/urgence.
architecture de la formation
structuration de la réponse au besoin : stage, atelier ...
Programme et contenus
Liste d'outils, notions à acquérir, séquençage
Modularisation
dispositif complexe : formats multiples, coordination évolutive ...
Tenir compte : capacités d'apprentissage, contraintes organisationnelles, des prérequis : connaissances, compétences numériques et de la charge cognitive
nouveaux : MOOCs et dérivés, coatching/accompagnement individualisé, blended learning, parcours certifiant, webbinaire
formaliser le cahier des charges, , documents de référence,design,, référentiels de formation, : compétences, objectifs, séquences, méthodes pédagogiques
Echelles : distanciel/présentiel, actif/passif, centré sur le contenu/l'apprenant, individuel/collectif
classique : stage présentiel, formation sur "le tas", séminaire, tutorat
Créer la feuille de route, le planning de la production
Création : des ressources apprenants et formateurs, des livrables de formation, de la sitographie
Cours, exercices,, jeux pédagogiques, présentations/diaporamas, vidéos, fiches pédagogiques pour le formateur
Compatible avec l'environnement, veiller à l'intérêt de la ressource, et le coût de la maintenance
aspect juridique
Définir des objectifs de formation
Définir les activités réelles et le niveau à atteindre
Ecouter la demande et la questionner
définir l'écart entre compétence de l'individu et compétence nécessaire
non significatif
Pas de conséquence
Insurmontable
Délai insuffisant
définir la compétence
savoirs et comportements qui permettent d'exercer efficacement une tâche
Faire du lien avec l'activité
dispositif simple : 1 format, coordination entre plusieurs modules
coordination et cohérence pédagogique : livrables/objectifs, vision partagée par les utilisateurs, cohérence entre les ressources internes/externes, cohérence visuelle/graphique
Former le formateur :les objectifs, les publics, les prérequis, les activités prévues, les contenus, les évaluations
Eléments de cadrage : référentiels, cahier des charges
significatif
Projet de formation
Définir des besoins
Budget Coûts Qualité
Formats, Objectifs :
atteindre les objectifs pédagogiques, impliquer les apprenants
L'engagement des apprenants : vérifier les motivations, les prérequis, la logistique