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華語文教材 (國際語文能力指標 (歐洲共同語言參考架構（CEFR） (溝通語言活動 (接收型, 互動型, 產出型, 傳達型), 三等六級 (獨立…
華語文教材
國際語文能力指標
美國外語教學協會指標（ACTFL Guidelines）
《二十一世紀外語學習標準》
5C
貫連
比較
文化
社區
溝通
溝通模式
理解詮釋
表達演示
語言溝通
語文能力大綱
類別
接受性技能
聽、讀
產出性技能
說、寫
語言等級
高級
優秀
中級
優異
初級
*三個次級
中等
初等
高等
加拿大語言基準（CLB）
三等四級
中等
進階
初等
*四級
尚可
流暢
進展
初始
基準點
任務與文段的範例
表現指標
使用者能力表現
歐洲共同語言參考架構（CEFR）
三等六級
獨立
B1進階
B2高階
精熟
C1流利
C2精通
基礎
A1入門
A2基礎
溝通語言活動
接收型
互動型
產出型
傳達型
2001
國際漢語能力標準（HSK）
三層五級
口頭書面
理解表達
國際漢語能力總體描述
分級概況
語言中心
課程級數
中級
高級
初級
教材
《當代中文課程》
《遠東生活華語1》
《新版實用視聽華語》
詞彙
420～3000
漢字
303～1100
語法句式
39～400
課程名稱
編寫重點
學習階段
二
語法連接結構
漢字1500
非口語化、流行詞彙
合詞4000
三
語法增加
漢字2000
合詞6000
書面語
一
語法35
漢字800
語境化句型練習
合詞2000
四
多元文體
漢字4000
文言文
合詞8000
葉德明（1995）
詞彙語法分級
詞彙
語言學
科學性
規範性
漢語教學
實用性
聯想性
頻度
常用性
均勻性
語言習得
包括性（節省性）
序列性（等級性）
語法編排
盧福波
排序
複式遞升原則
距離適度原則
循序漸進原則
形式
分散
口語
聽力
精讀
集中
初級不宜
屈承熹（2006）
原則—例外
結構—功能
通例—特例
句法—篇章
基本—引申
鄧守信
排序參數
結構複雜度
語義複雜度
結構依存
跨語言差距
跨語法點排序
第一語言習得發展
第二語言習得發展
語法點內部排序
使用頻率
原則—困難度
語言差距
類化
語義
語用功能
結構
李泉（2006）
量
難點
Ralph Tyler
順序性
整合性
連續性
語法選擇
盧福波（2003）
類比原則
解釋原則
簡化原則
偏誤分析原則
實用原則
華語文能力指標
三等六級
進階高階級
流利精通級
入門基礎級
*六級
進階級
高階級
基礎級
流利級
入門級
精通級