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Concepts clés liés à l'évaluation
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Cibles d'évaluation
Apprentissage et apprenants
Programme
Enseignement et enseignant
Composantes d'une pratique évaluative
La fonction qu’elle remplit d’un point de vue pédagogique
Les objets qu’elle cible
Les opérations qu’elle privilégie
Types d'évaluation à distance
Examens et Tests
Travaux écrits
Démonstration de compétences
Collaboration
Participation
Types d'évaluation
Évaluation normative
Elle concerne les informations quantitatives et qualitatives
Comparaison avec les résultats d'autres groupes d'apprenants
Évaluation critériée
Elle concerne les informations qualitatives
Comparaison avec des critères pré-déterminés
Évaluation sommative
Effectuée en fin de cycle afin de connaître le degré d’acquisition de connaissances
Évaluation formative
Un processus d’évaluation continu qui
permet d’assurer la progression des apprentissages
Utilité de l'évaluation
Pour l'enseignant
Amélioration de la formation
Pour l'institution
Évaluation de la formation
Pour l'étudiant
Source de motivation et d'implication
L'objet d'évaluation
Les habilités (savoir faire)
Les attitudes (savoir être)
Les connaissances (savoir)
Outils d'évaluation
Évaluation des connaissances
QROC
QCM
QCM type appariement
À compléments multiples 1 ou plusieurs choix sans précision
QCM à complément simple (un seul choix)
QCM types compléments groupés
QCM type association simple ou composée
QCM type cause à effet
Dissertations
Évaluation des gestes et des attitudes
Examen oral structuré(EOS)
Épreuve écrite et observation directe
Examen clinique objectif structuré(ECOS)
Évaluation globale(portfolio)
Les défis relatifs à l'évaluation à distance
La formation technopédagogique des formateurs et des apprenants
L'investissement pédagogique des formateurs
La confiance dans la technologie
Le manque de garanties de sécurité, de confidentialité, d’identification liées à la distance avec les étudiants
Les paramètres d'une évaluation à distance des apprentissages(ÉDA)
Les modalités d'évaluation
Synchrone
L'interaction entre les participants se fait au même temps( chat, visioconférence..)
Asynchrone
L'interaction entre les participants se fait à des moments différents
Le contexte
Le contexte de formation présentiel enrichi
L’essentiel de la formation est fait en présence avec des recours occasionnels à un dispositif à distance
Le contexte de formation hybride
Une forte proportion d’activités de formation est offerte à distance
Le contexte de formation totalement à distance
La médiatisation du contenu via des supports technologiques tels que les plateformes
La médiation relationnelle entre apprenants et formateurs via un forum de discussion, chat...etc)
Processus d'évaluation
Jugement
Prise de décision
Traitement d'informations collectées
Communication du résultat d'évaluation
Collecte d'information(objet d'évaluation)
