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TEMA 5 EL DESARROLLO COGNITIVO (2. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD (Nexo:…
TEMA 5
EL DESARROLLO COGNITIVO
INTRODUCCIÓN
Introcuento+ nexo: Una de las incógnitas es la singularidad del alumnado, una diversidad que enriquece el aula. Ante esta realidad es necesario guiarse por unas características, etapas y momentos para poder conocer el desarrollo cognitivo del niño, totalmente conectado con todos los demás.
Este tema contará con cuatro epígrafes donde de forma progresiva se irá conociendo el desarrollo cognitivo del alumno, partiendo desde una contextualización legislativa.El primer punto estará centrado en el desarrollo cognitivo en sí mismo hasta los seis años. Un proceso donde se da un conocimiento de la realidad, concretado en el segundo epígrafe. Más específicamente, en el tercer apartado se analizará el proceso de observación y exploración del mundo físico, natural y social. El cuarto epígrafe se centrará en la génesis y formación de los principales conceptos. Finalmente hacer mención a la conclusión y la bibliografía que sustenta este tema.
Bagaje legislativo
Ámbitos del desarrollo(art.3) D122/2007
1. DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS SEIS AÑOS
Nexo: ¿Somos conscientes de la importancia de conocer el desarrollo cognitivo de nuestros alumnos?Orientación=generalizar. Doble vía de intervención (intervenir para prevenir, intervenir para compensar)
PIAGET (1983) 4ETAPAS-2
1º Sensoriomotor (0-2)
inteligencia práctica y resolución mediante la acción. Juego de asimilación y acomodación
2º Preoperatorio (2-7)
inteligencia simbólica. Operaciones no estructura lógica. Limitaciones pensamiento: egocentrismo( :red_cross:empatía), animismo (vida objetos), centración(solo un aspecto), irreversibilidad(no puede volver a la situación original) y artificialismo(no distinción entre apariencia y realidad)
GARDNER (2011) IIMM
8 Inteligencias
RE-definición de la inteligencia, convirtiéndola en un potenical psico-biológico, donde es decisiva la influencia del ambiente. Propone 8 maneras de ser inteligente.
Imp. reconocer y alimentar todas las inteligencias humanas y todas las combinaciones de inteligencias. Todos tenemos una combinación distinta.
Nexo: Desde la globalidad. Esta parcelación es meramente técnica y teórica.
2. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD
Nexo: Para conocer y comprender como funciona la realidad, el niño indaga. Ese trabajo de indagación tedrá una gran repercusión en su propio desarrollo cognitivo, ya que experiencias e inteligencias son inseparables.
SENTIDOS
: canales del niño consigo mismo y con el mundo que le rodea. Fuente conocimiento. Proceso de sensación y percepción.
En este proceso es esencial la observación y exploración que posteriormente analizaremos
Misma línea currículo AI-AII-AIII (art.5 D122/2007)
Necesario trabajar desde la realidad directa. Educación Verde (Freire, 2011)
PERSPECTIVAS DEL CONOCIMIENTO
Piaget: adquisición de conocimiento a través de la imitación
Múltiples relaciones con el medio inmediato. Importante ZDP (Vygotsky, 1920) el niño como investigador de su propio medio.
Nexo: Para entender el mundo, los niños hacen espotáneamente teatro que nace de la imitación. (Dolci, 1995)
4. GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS
Nexo:El niño conoce su entorno a través de: la observación, el contacto directo, la exploración, la interacción y la comunicación. Consiguiendo formar los conceptos de todo lo que le rodea.
Los conceptos son la forma fundamental en la que organizamos el mundo
Proceso donde será vital: el contexto y los agentes educativos (f+e)
PRINCIPALES CONCEPTOS
Objeto
: 1º indistinción entre personas y objetos=comienza a diferenciarlas porque son mas estimulantes y activas. En esta etapa se adquiere la conservación del objeto
Espacio
:1º su espacio es solo lo que abarca su campo de visión/2º van construyendo estructuras. Importante las nociones espaciales
Tiempo
: demasiado abstracto, hasta los 4 años no comienza a comprender, adquieren el concepto de momento (esencial el trabajo de rutinas). El +complejo de adquirir y paralelo al concepto de espacio
Número
:relacionado con el concepto de objeto, esencial para hacerlo tangible. Adquisición gradual mediante la experiencia. Utilización de cuantificadores
Causalidad
: establecimiento relaciones causa-efecto. El porqué de las cosas. Esencial las experiencias tangibles para poder conseguir hacerse esquemas claros
Las experiencias vivenciales que tenga el niño serán clave para la génesis (origen) y formación de conceptos (Pedagogía del asombro, L´Ecuyer, 2013)Aprendizajes significativos y globalizados serán clave.Sin olvidar las palabras de Mora (2013),
No se puede aprender aquello que no se ama
Nexo: Necesario trasmitir el entusiasmo por aprender.
3. LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN DEL MUNDO FÍSICO, NATURAL Y SOCIAL
Nexo: Para aprender no es suficiente observar, sino que también es necesario hacer, es decir, tocar, sentir, pisar, oler (Piaget y Ayres, 1983)
INTERVENCIÓN EDUCATIVA: nos transporta al OGE D(art.4 D122/2007)y el Área II. tres bloques
Trabajar desde el centro los TRES mundos. Ej: El huerto escolar
Pedagogía del caracol (Zavalloni, 2011) perder el tiempo en la escuela, ralentizar la educación, TIEMPO
OBSERVACIÓN
Una grabación constante de todo lo que sucede a nuestro alrededor. Donde la curiosidad es esencial.
EXPLORACIÓN
En esta grabación a diferencia de la anterior se apreta el ZOOM al máximo (+ minucioso). Un concepto que viene de la mano de la manipulación y la experimentación. EL JUEGO SERÁ ESENCIAL
3 MUNDOS
Físico
: relación con los elementos
Natural
: contacto con la naturaleza más directa
Social
: contacto social por zonas de desarrollo
Nexo: La curiosidad es el motor que debe estar siempre en marcha (Bona, 2015)
CONCLUSIÓN
Concluento+nexo: Donde el desarrollo cognitivo debe ser uno de los bastidores del lienzo donde se debe empezar a esbozar.
BIBLIOGRAFÍA
La base de la fundamentación son las referencias, tanto legislativas como bibliográficas.