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4 concepts à mettre en oeuvre dans le lecture partagée enrichie (Les…
4 concepts à mettre en oeuvre dans le lecture partagée enrichie
La conscience de l'écrit
(1) Conventions de l'écrit
Façon de tenir un livre
Titre (écrit en gros, pour savoir de quoi ça parle)
Nom de l'auteur + maison d'édition (on partage explicitement ces concepts avec les enfants)
Page de G avt celle de D
Début : en haut à G
Sens de la lecture : de G à D
Tirets, guillemets, points divers,...
(2) Formes de l'écrit
§, phrases, mots, lettres (+ leurs noms)
Maj et minuscules
Texte// image
Le vocabulaire littéraire
= registre des mots et des phrases utilisés à l'écrit, "façon de parler" des livres, lgage + soutenu qu'à l'oral
Critère de subjectivité dans le choix des mots à expliquer mais :
tenir compte de l'
âge
des enfants
choisir une
méthode
adaptée + VARIER les techniques
Définition
ex: escalader, ça veut dire monter en s'accrochant
ex: erreurs volontaires -> "la varicelle c'est une plante"
Synonymie
ex: escalader, ça veut dire grimper
Vécu
ex: l'année passée, j'ai escaladé une montagne et j'avais des bottes, des pics,...
Répétition
Mimes
ex: pour le mot tentacules, on va faire une pieuvre (4 enfants regroupés qui allongent le jambes et lèvent les bras)
La conscience phonologique et le principe alphabétique
= habileté à percevoir et manipuler les unités de la langue plus petites que le mot
-> Efts non lecteurs donc seulement ce qu'on entend (pas le e muet)
(1) Choisir l'unité sur laquelle on va travailler
Rem : on acquière d'abord la syllabe, puis la rime puis le phonème selon les Québécois >< d'autres considèrent que la rime précède la syllabe
(2) Choisir la tâche
Repérer (début, milieu, fin?)
Compter
Découper
(ex: "daji" -> on découpe la feuille en deux : qu'est-ce qui reste qd on en lève "ji"?)
Utilisation du principe alphabétique : on nomme et on écrit chaque lettre (CGP)
Pas pour apprendre la CGP mais pour la conscientiser
Comparer (ex: "zunos"-> trouver l'intrus parmi les 3 mots -> rime. Il les écrit mais met l'accent sur ce qu'on entend)
(3) Sélectionner les mots et pseudo-mots
Ceux avec lesquels il n'y a pas d'ambiguïté possible (ex: conscience syllabique de "éléphant" est plus facile que "aspirateur" car il n'y a pas de groupe consonantique
Les inférences
= habileté à utiliser des connaissances pour déduire ce qui n'est pas dit ou montré explicitement, comprendre les sous-entendus, combler l'info manquante àpd ce que je connais
(1) Les sentiments
ex: Cmt il se sent, vous croyez? Pq est-ce qu'il met ses mains sur sa tête? Pcq il est fâché?
(2) Les explications
ex: Pq il fait ça?
(3) Les prédictions
ex : Qu'est-ce qui va arriver? Moi je crois que le chat ne va pas manger la souris pcq il a l'air gentil
(4) Les anaphores
ex : De qui parle-t-on quand on dit "elle"? Qqn qui barre la route -> qui?
(5) L'expérience
ex : Peux-tu me raconter une histoire semblable qui t'es arrivée?
(6) Les problèmes
ex: qu'est-ce qu'il pourrait faire pour...?