Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Các kĩ thuật dạy học tích cực (KĨ thuật dạy học chia nhóm (Cách…
Các kĩ thuật dạy học tích cực
Kĩ thuật mảnh ghép
khái niệm, mục đích
Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:
Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp (có nhiều chủ đề)
Kích thích sự tham gia tích cực của HS
Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác (Không chỉ hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 1 mà còn phải truyền đạt lại kết quả vòng 1 và hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 2).
Cách tiến hành
vòng 1 : nhóm chuyên gia
Hoạt động theo nhóm 3 đến 8 người [số nhóm được chia = số chủ đề x n (n = 1,2,…)]
Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, suy nghĩ về câu hỏi, chủ đề và ghi lại những ý kiến của mình
Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ [Ví dụ : nhóm 1 : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, … (có thể có nhóm cùng nhiệm vụ)]
Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong từng nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao và trở thành “chuyên gia” của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả năng trình bày lại câu trả lời của nhóm ở vòng 2.
vòng 2 : nhóm các mảnh ghép
Hình thành nhóm 3 đến 6 người mới (1 – 2 người từ nhóm 1, 1 – 2 người từ nhóm 2, 1 – 2 người từ nhóm 3…)
Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau
Khi mọi thành viên trong nhóm mới đều hiểu được tất cả nội dung ở vòng 1 thì nhiệm vụ mới sẽ được giao cho các nhóm để giải quyết
Các nhóm mới thực hiện nhiệm vụ, trình bày và chia sẻ kết quả
KĨ thuật khăn trải bàn
khái niệm
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm nhằm:
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS
Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS
cách tiến hành
Hoạt động theo nhóm (4 người / nhóm) (có thể nhiều người hơn)
Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa
Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,...)
Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề...). Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút
Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời
Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn (giấy A0)
kĩ thuật động não
khái niệm
Động não (công não) là một kỹ thuật nhằm huy động những tư tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong thảo luận. Các thành viên được cổ vũ tham gia một cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng (nhằm tạo ra "cơn lốc” các ý tưởng). Kỹ thuật động não do Alex Osborn (Mỹ) phát triển, dựa trên một kỹ thuật truyền thống từ Ấn độ.
Cách tiến hành
Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ một vấn đề
Các thành viên đưa ra những ý kiến của mình: trong khi thu thập ý kiến, không đánh giá, nhận xét. Mục đích là huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau;
Kết thúc việc đưa ra ý kiến
Đánh giá
KĨ thuật ổ bi
khái niệm
Kĩ thuật "Ổ bi" là một kỹ thuật dùng trong thảo luận nhóm, trong đó HS chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm như hai vòng của một ổ bi và đối diện nhau để tạo điều kiện cho mỗi HS có thể nói chuyện với lần lượt các HS ở nhóm khác.
Cách Tiến hành
Khi thảo luận, mỗi HS ở vòng trong sẽ trao đổi với HS đối diện ở vòng ngoài, đây là dạng đặc biệt của phương pháp luyện tập đối tác;
Sau một ít phút thì HS vòng ngoài ngồi yên, HS vòng trong chuyển chỗ theo chiều kim đồng hồ, tương tự như vòng bi quay, để luôn hình thành các nhóm đối tác mới.
Kĩ thuật tia chớp
khái niệm
Kỹ thuật tia chớp là một kỹ thuật huy động sự tham gia của các thành viên đối với một câu hỏi nào đó, hoặc nhằm thu thông tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp và không khí học tập trong lớp học, thông qua việc các thành viên lần lượt nêu ngắn gọn và nhanh chóng (nhanh như chớp!) ý kiến của mình về câu hỏi hoặc tình trạng vấn đề.
Cách tiến hành
Có thể áp dụng bất cứ thời điểm nào khi các thành viên thấy cần thiết và đề nghị;
Lần lượt từng người nói suy nghĩ của mình về một câu hỏi đã thoả thuận, ví dụ: Hiện tại tôi có hứng thú với chủ đề thảo luận không?
Mỗi người chỉ nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến của mình
Chỉ thảo luận khi tất cả đã nói xong ý kiến
KĨ thuật dạy học chia nhóm
Khái niệm
Chia nhóm là kỹ thuật dạy học tích cực trong đó GV tổ chức cho HS thành nhiều nhóm nhỏ và hướng dẫn mỗi nhóm cùng hợp tác trao đổi ý kiến nhằm gảii quyết các nhiệm vụ dạyu học
Cách tiến hành
B2: GV giao nhiệm vụ
B3: Tổ chức hoạt động nhóm
B1: Chia nhóm
B4: Báo cáo kết quả hoạt động nhóm
B5: GV nhận xét, đánh giá, kết luận
Lưu ý
GV cần làm mẫu hoặc giải thích để HS chia sẻ đươc ý tưởng mà mình đã nhận được chứ không chỉ chia sẻ ý kiến các nhân
Ưu điểm
HS biết lắng nghe, tóm tắt ý của bạn ùng nhóm để phát triển được những câu trả lời tốt
Nhược điểm
GV ko thể bao quát hết hoạt dộng của cả lớp nên HS dễ dàng trao đổi những nội dung ko liên quan đến bài học
Kĩ thuật vẽ tranh tường
Khái niệm
Là Kĩ thuật HS sử dụng các tranh vẽ để hình dung nội dung kiến thức cần tìm hiểu
Cách tiến hành
B1: GV đưa ra vấn dề học tập yêu cầu HS vẽ tranh tìm hiểu vấn đề
B2: HS vẽ tranh
B3: HS nhận xét, trao đổi
B4: GV nhận xét, kết luận
Kỹ thuật DH thẻ bậc thang
Khái niệm
Là kỹ thuật DH tích cực mà ở đó HS sẽ xác định được thứ tự ưu tiên của ý tưởng học tập và phát triển kỹ năng hợp tác tư duy phê phán và đưa ra quyết đinh
Tác dụng
Phát triển kỹ năng tư duy, phân tích, thảo luận và đặt câu hỏi
Giúp học sinh xác định được thứ tự ưu tiên những ý tưởng học tập hoặc những thông tin về vấn đề học tập
Tạo cơ hội cho HS thảo luận những lựa chọn theo thứ tự mà mình xác định
Tính tích cực được phât huy
Cách tiến hành
B1: HS mỗi nhóm được nhận một số thẻ
B2: HS xếp số thẻ theo thứ tự tăng dần hoặc giảm dần theo hình bậc thang
B3: HS so sánh sự khác nhau giữa các nhóm
Mỗi nhóm có quyền đặt ra 5 câu hỏi cho các nhóm khác trong lớp về sự khác nhau giữa nhóm mình và nhóm khác
Kỹ thuật DH xương cá
Khái niệm
Là 1 dạng biểu kỹ thuật đồ họa có hình dạng giống xương cá hay còn gọi là biểu đồ nguyên nhân - kết quả. Là phương pháp nhận diện vấn đề và đưa ra giải pháp
Cách tiến hành
B1: Xác định vấn đề được quan tâm
B2: Tìm những nội dung chính
B3: Tìm những nội dung phụ
B4: Chọn lọc và đưa ra kết luận
Kỹ thuật DH 3.3.3
Khái niệm
Lấy thông tin phản hồi nhằm huy động tham gia tích cực của học sinh
Cách tiến hành
B1: HS được yêu cầu cho ý kiến phản hồi về một vấn đề nào đó (Nội dung buổi thảo luận, phương pháp tiến hành thảo luân)
B2: Sau khi thu thập ý kiến thì xử lý và thảo luận về các ý kiến phản hồi
B3: GV nhận xét, kết luận
Lưu ý
Mỗi người cần viết ra 3 điều tốt, 3 điều chưa tốt, 3 đề nghị cải tiến
