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CARACTERIZACIÓN DEL PARADIGMA : CONSTRUCTIVISTA (Proyecciones de …
CARACTERIZACIÓN DEL PARADIGMA : CONSTRUCTIVISTA
Fundamentos epistemológicos
características
El sujeto es activo cuando interactua con los objetos físicos y sociales.
Existe[ una interacción reciproca entre sujeto y objeto de conocimiento
Racionalismo: El sujeto conoce cada vez más al objeto
Empirismo: El objeto se aleja cada vez más del sujeto
Interaccionismo: El sujeto transforma al objeto
El constructivismo Piagetiano otorga al sujeto un papel activo en el proceso del conocimiento
Kamii y DeVries 1983: El sujeto siempre conoce en función de sus marcos asimilativos
La postura epistemológica de la escuela de Ginebra es constructiva - interaccionista.
VuyK 1984: Existe un nivel de conocimiento donde se pueda conocer más del objeto
Problemática del paradigma constructivista
buscando dar respuesta científica e interdisciplinaria por medio de tres preguntas
¿Cómo se translada el sujeto al un estado de conocimiento inferior a otro orden superior?
¿Cómo se originan las características básicas del pensamiento racional
¿Cómo conocemos?
Supuesto teórico
Características
En el esquema conceptual Piagetiano se parte de la categoría de acción
Los esquemas son la unidad de organización en el sujeto cognocente
Invariantes funcionales: La organización y la adaptación son dos funciones fundamentales y son una constante en el proceso de desarrollo cognitivo
La adaptación es el ajuste del sujeto al medio y contempla la asimilación y la acomodación
Asimilación: Es la adecuación de los esquemas que posee el sujeto con las características del objeto
La equilibración: Piaget 1975. Es el equilibrio entre la asimilación y la acomodación
El conflicto cognitivo lleva al sujeto a buscar instrumentos intelectuales para restablecer el nivel perdido y buscar el equilibrio superior o MAYORANTE
Etapas del desarrollo intelectual: Piaget dice que las estructuras cognitivas son las que organizan los esquemas
Durante el desarrollo cognitivo se encuentran 3 etapas
Etapa de las operaciones concretas
Sub etapa pre operatoria o pre operatoria de las operaciones: 2 - 8 años.
El niño usa pre conceptos
Su racionamiento esta basado en la lógica unilateral no reversible
El niño utiliza el lenguaje, el juego simbólico y las imágenes
Su orientación hacia los problemas es de tipo cualitativo
El infante es precoperativo y heterónomas
Pensamiento egocentrico
Sub etapa de las operaciones concretas de los 8 - 13 años
Los niños razonan con base en conceptos y ante tareas que implica la noción de conservación
Reacciona ante las transformaciones
La estructura en este periodo es el agrupamiento
Clasifican, seriar y comprenden la noción de número
Sus esquemas operativos son reversibles
La noción ante los problemas es cuantitativa
Son capaces de establecer relaciones cooperativas y tienen en cuenta la opinión del otro
Se empieza a construir una moral autónoma.
Pensamiento inductivo
Etapa de las operaciones formales:
Tiene lugar la génesis y la consolidación de la estructura que caracteriza este periodo: EL GRUPO DE DOBLE REVERSIBILIDAD
Pensamiento abstracto
El adolescente construye sus esquemas operatorios formales
Pensamiento hipotético - deductivo
Etapa sensomotora: 0 - 2 años. El niño construye sus primeros esquemas sensomotores y tiene lugar la formación de la primera estructura cognitiva
Al finalizar el periodo el niño logra sus primeros actos intelectuales en el plano espacio - temporal.
El niño establece la conservación de los objetos, logra establecer un espacio y un tiempo practico
Prescripciones metodológicas: Son tres los métodos que utiliza para la epistemologia genética de respuesta científica a el problema del conocimiento
Método Psicogénico: Es la utilización de la psicología como método para abordar los problemas epistemológicos
Método Clínico - crítico Se caracteriza por
Realización de una entrevista flexible
Analisis cualitativo de las respuestas con base en un modelo de interpretación genético y estructural
Interacción múltiple entre examinador y examinado
Menor distancia entre objeto y sujeto
Método Histórico - Critico: Se utiliza para indagar y analizar el pensamiento colectivo durante un cierto periodo histórico.
Proyecciones de aplicación al campo educativo: Coll 1983, Marro 1983, DeVries 1978 y Kamii 1982
Metas y objetivos de la Educación: La educación debe favorecer e impulsar el desarrollo cognitivo del alumno mediante la promoción de su AUTONOMÍA MORAL E INTELECTUAL
Concepción de la enseñanza: Para el constructivismo Piagetano existen dos típicos complementarios
La actividad espontanea del niño: Mediante las referencias del desarrollo cognitivo conoce como aprende los niños, el significado de las actividades autoiniciadas, los tipos de conocimiento que hacen verdaderamente operativos tales métodos en beneficio de los alumnos
La enseñanza indirecta: Propiciar situaciones instruccionales como el juego
Concepción del alumno
Duckworth 1989, el maestro debe ayudar al alumno a que adquiera confianza en sus propias ideas y permitir que las desarrolle
Kamii 1982 Debe haber libertad en la toma de decisiones
El alumno es visto como un constructor activo de su propio conocimiento
Concepción del maestro: de acuerdo con la aproximación de la psicogénesis el maestro es un promotor del desarrollo y de la a autonomía de los educandos
Concepción del aprendizaje: De acuerdo con la postura psicogénesis existen dos tipos de aprendizaje
El de sentido amplio (desarrollo)
El de sentido estricto
Metodología de la enseñanza: Desde una didáctica constructivista la "ENSEÑANZA ES INDIRECTA"