Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Các kĩ thuật trong dạy học KHXH ở tiểu học 450px-Cac-ky-thuat-day-hoc (Kĩ…
Các kĩ thuật trong dạy học KHXH ở tiểu học 
Kĩ thuật động não
-
Các bước tiến hành
-
Các thành viên đưa ra những ý kiến của mình: trong khi thu thập ý kiến, không đánh giá, nhận xét. Mục đích là huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau;
-
Đánh giá:Lựa chọn sơ bộ các suy nghĩ, chẳng hạn theo khả năng ứng dụng
- Có thể ứng dụng trực tiếp
- Có thể ứng dụng nhưng cần nghiên cứu thêm;
- Không có khả năng ứng dụng
Đánh giá những ý kiến đó lựa chọn
Rút ra kết luận hành động
Động não (công não) là một kỹ thuật nhằm huy động những tư tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong thảo luận. Các thành viên được cổ vũ tham gia một cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng (nhằm tạo ra "cơn lốc” các ý tưởng). Kỹ thuật động não do Alex Osborn (Mỹ) phát triển, dựa trên một kỹ thuật truyền thống từ Ấn độ.
-
Ưu, nhược điểm
ưu điểm
-
-
Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ của tập thể;
-
-
nhược điểm
Có thể đi lạc đề, tản mạn;
-
Có thể có một số HS "quá tích cực", số khác thụ động. Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là các dạng khác nhau của kỹ thuật động não.
Kĩ thuật mảnh ghép
Các bước tiến hành
VÒNG 1: Nhóm chuyên gia
Hoạt động theo nhóm 3 đến 8 người [số nhóm được chia = số chủ đề x n (n = 1,2,…)]
Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ [Ví dụ : nhóm 1 : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, … (có thể có nhóm cùng nhiệm vụ)]
Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, suy nghĩ về câu hỏi, chủ đề và ghi lại những ý kiến của mình
Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong từng nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao và trở thành “chuyên gia” của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả năng trình bày lại câu trả lời của nhóm ở vòng 2.
-
Kn,Tác dụng
Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:
- Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp (có nhiều chủ đề)
- Kích thích sự tham gia tích cực của HS:
- Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác (Không chỉ hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 1 mà còn phải truyền đạt lại kết quả vòng 1 và hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 2)
Kĩ thuật lược đồ tư duy
cách tiến hành
-
-
-
vị trí trung tâm sơ đồ là một hình ảnh hay từ khóa thể hiện một ý tưởng ,khái niệm ,chủ đè, nội dung
khái niệm
là công cụ tổ chức tư duy ,là con đường dễ nhất chuyển thông tin vào bộ não rồi đưa thông tin ra ngoài bộ não
tác dụng
giúp ghi nhớ nhanh hơn ,kiến thức có hệ thống hơn
-
-
-
ví dụ: Bài 24,25 Một số hoạt động ở trường TNXH lớp 3
-
Kĩ Thuật XYZ
cách tiến hành
-
-
chia nhóm ,mỗi người viết ý kiến trên một tờ giấy có tính thời gian vê vấn đè cần bàn
-
sau khi thu nhập ý kiến thì tiến hành thảo luận ,đánh giá các ý kiến
khái niệm
nhằm phát huy tính tích cưc trong thảo luận nhóm ,X là số người trong nhóm ,Y là số ý kiến mỗi người cần đưa ra ,Z là phút dành cho mỗi người
tác dụng
-
để học sinh có nhiều kiến thức ,pp giải quyết ,kĩ năng ,nội dung học
-
-
-
Kĩ thuật băng chuyền
cách tiến hành
-
giáo viên tập hợp lại ý kiến của học sinh ,đánh giá ,nhận xét và đưa ra kết luận
-
tác dụng
phát triển kĩ năng xử lí thời gian ,làm việc nhóm ....
-
-
-
Kĩ thuật ổ bi
Cách tiến hành
Khi thảo luận, mỗi HS ở vòng trong sẽ trao đổi với HS đối diện ở vòng ngoài, đây là dạng đặc biệt của phương pháp luyện tập đối tác;
Sau một ít phút thì HS vòng ngoài ngồi yên, HS vòng trong chuyển chỗ theo chiều kim đồng hồ, tương tự như vòng bi quay, để luôn hình thành các nhóm đối tác mới.
Kĩ thuật "Ổ bi" là một kỹ thuật dùng trong thảo luận nhóm, trong đó HS chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm như hai vòng của một ổ bi và đối diện nhau để tạo điều kiện cho mỗi HS có thể nói chuyện với lần lượt các HS ở nhóm khác.
Tác dụng
-
Phát triển khả năng tư duy, phân tích , giao tiếp hợp tác
-
-
-
Kĩ thuật khăn trải bàn
cách tiến hành
chia giấy a0 thành phần chính giữa và các phần xung quanh theo số thành viên nhóm ,mỗi thành viên ngồi vào vị trí tương ứng với từng phần xung quanh "khăn trải bàn"
thảo luân nhóm ,thống nhất ý kiến và viết vào phần chính giữa khăn trải bàn
hoạt động theo nhóm ,giao nhiệm vụ thảo luận và phát cho mỗi nhóm giấy a0
-
tác dụng
kích thích thúc đẩy tham gia tích cực ,
tăng cường tính độc lập ,trách nhiệm của cá nhân học sinh
-
-
-
-
-
khái niệm
là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm
Kĩ thuật bậc thang
Cách tiến hành
-
-
-
Mỗi nhóm có quyền đặt tổng số 5 câu hỏi cho tất cả các nhóm khác trong lớp về sự khác nhau giữa nhóm mình và các nhóm khác
vai trò
Kĩ thuật này giúp HS xác định theo thứ tự ưu tiên những ý tưởng hoặc những thông tin về vấn đề học tập (hoặc các vấn đề khác)
-
-
Khái niệm
Kĩ thuật thẻ bậc thang là kĩ thuật dạy học tích cực mà ở đó Khái niệm học sinh sẽ xác định được thứ tự ưu tiên của ý tưởng học tập và phát triển kĩ năng hợp tác,tư duy phê phán , ra quyết định.
Ưu điểm
-
-
Phát triển các kĩ năng tư duy, thảo luận, phân tích và đặt câu hỏi cho HS
-
Lưu ý
phải xác định rõ số thẻ phù hợp với số học sinh trong nhóm số lượng thẻ và thành viên trong các nhóm là như nhau
-
-