Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PPDH làm tiêu bản ((Một số lưu ý (Cần nắm được cách làm tiêu bản từng loại…
PPDH làm tiêu bản
Một số lưu ý
Cần nắm được cách làm tiêu bản từng loại (TV, côn trùng,..), làm đúng, cẩn thận để tiêu bản được nguyên vẹn, không bị đứt hoặc gãy 1 số bộ phận như: cánh, đuôi, chân,.. của các loại côn trùng, gãy nhụy, cánh, hoa, lá,.. của TV
Khi tiêu bản hoàn thành cần bảo quản hợp lí, đúng cách và có thể được phân loại theo từng nhóm.
Trong quá trình làm tiêu bản, cần phải hết sức cẩn thận, tỉ mỉ, khéo léo, kiên trì, không nóng vội.
Sau khi hoàn thành tiêu bản và dán lên tập san, trưng bày,.. cần chú ý ghi đúng, đầy đủ các bộ phận của tiêu bản.
GV cần xđ khi nào sẽ áp dụng PP này vào DH, từ đó giao nhiệm vụ ngay cho HS để HS có thời gian cbi tiêu bản.
Căn cứ vào ND, chủ đề bài học để lựa chọn tiêu bản phù hợp.
Cách tiến hành
B2: Ép và phơi sấy
Phơi vật mẫu ở nơi nhiều nắng, khô mát, thoáng đãng.
Sấy khô, không làm thay đổi hình dạng của vật mẫu.
B3: Đính mẫu trên giấy
B1: Chuẩn bị mẫu vật
Vật mẫu phải là vật thật
Vật mẫu là vật lành, không sâu bệnh, hình dạng rõ ràng.
Mẫu vật phải thể hiện rõ nd bài học
B4: Bảo quản
Ưu, nhược điểm
Ưu điểm
Kích thích hứng thú học tập ở HS
Giúp các em biết cất giữ, bảo quản động, thực vật khô, côn trùng.
Rèn luyên sự khéo léo, kiên trì, tính cẩn thận ở HS.
Nhược điểm
Tốn thời gian
Khó sưu tầm được 1 số loại côn trùng, thực vật.
HS còn lúng túng, làm sai quy trình
Khái niệm
Là PP sử dụng các mẫu vật còn bảo tồn nguyên dạng dùng để nghiên cứu các đặc tính về loài đó. Đó có thể là mẫu vật của TV hay ĐV.
Ví dụ minh họa: Môn tìm hiểu Tự nhiên,lớp 3- Bài 45: Lá cây
Bước 1: Lấy mẫu tiêu bản:
• Yêu cầu HS chuẩn bị đủ các bộ phận của cây như: rễ, thân, lá, hoa, quả,…hoặc 1 cành lá có đủ lá, hoa, quả
Lưu ý: Mẫu vật khô ráo ko bị sâu đục, rách hay hỏng.
Bước 2: Ép và phơi sấy:
Yêu cầu HS chuẩn bị một khung ép làm bằng gỗ hoặc tre, có nhiều lỗ thoáng để hơi nước bốc đi dễ dàng:
• Đặt khung ép lên chỗ phẳng, trên đó có để vài tờ giấy báo hoặc giấy bản( để hút nước ở các mẫu cây)
• Đặt mẫu lá vào một giấy báo khác ( gấp đôi, sửa lại đặt ngay ngắn mẫu cây vào một tờ giấy khác, cố gắng giữ nguyên hình dáng tự nhiên của cây, không để các bộ phận của cây chồng, đè lên nhau)
Bước 3: Đính mẫu cây trên giấy:
Khi mẫu cây đã khô kiệt, đính mẫu cây lên trên giấy cứng hoặc bìa hoặc ép plactic. Dán vào bên phải phía tờ giấy có giấy có ghi: tên cây, bộ phận dung, công dụng, nơi hái, ngày hái và người hái,…
Bước 4: Bảo quản:
Do mẫu cây khô tự nhiên nên dễ bị mốc, để mẫu cây trong hòm dưới có để vôi hoặc hạt hút ẩm giúp cho môi trường luôn khô ráo.
Tác dụng
HS dễ quan sát mẫu vật
HS có thể quan sát một cách rõ ràng nhất đặc điểm, cấu tạo của mẫu vật như các bộ phận trên mẫu vật: gân lá, rễ lá,..
HS có cơ hội thực hành trên mẫu vật thật, phát triển tư duy, tinh thần tự giác của HS
Phát huy tính tích cực,chủ động học tập của học sinh
Các kĩ thuật dạy học tích cực
Các mảnh ghép
Cách tiến hành
VÒNG 1: Nhóm chuyên gia
Hoạt động theo nhóm 3 đến 8 người [số nhóm được chia = số chủ đề x n (n = 1,2,…)]
Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ [Ví dụ : nhóm 1 : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, … (có thể có nhóm cùng nhiệm vụ)]
Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong từng nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao và trở thành “chuyên gia” của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả năng trình bày lại câu trả lời của nhóm ở vòng 2
Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, suy nghĩ về câu hỏi, chủ đề và ghi lại những ý kiến của mình
VÒNG 2: Nhóm các mảnh ghép
Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau
Khi mọi thành viên trong nhóm mới đều hiểu được tất cả nội dung ở vòng 1 thì nhiệm vụ mới sẽ được giao cho các nhóm để giải quyết
Hình thành nhóm 3 đến 6 người mới (1 – 2 người từ nhóm 1, 1 – 2 người từ nhóm 2, 1 – 2 người từ nhóm 3…)
Các nhóm mới thực hiện nhiệm vụ, trình bày và chia sẻ kết quả
Khái niệm
Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm: Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp (có nhiều chủ đề), kích thích sự tham gia tích cực của HS, nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác
Kĩ thuật khăn trải bàn
Khái niệm
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác, kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm nhằm: Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực của hs; Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của mỗi cá nhân; Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS
Cách tiến hành
Tập trung vào câu hỏi ( hoặc chủ đề ,....)
Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề...) Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút
Mỗi người ngồi vào vị trí của mình theo hình khăn trải bàn
Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời
Chia nhóm HĐ theo nhóm: 4 người/nhóm hoặc có thể nhiều hơn
Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn (giấy A0)
3.3.3
khái niệm :
Kỹ thuật này dùng trong thảo luận nhóm nhằm tập hợp những thông tin được chọn lọc từ thảo luận. Kỹ thuật này tạo cơ hội cho những HS có trình độ khá hỗ trợ HS có trình độ thấp hơn.
Cách thực hiện :
GV nêu chủ đề thảo luận (có thể bằng câu kể hoặc câu hỏi, Ví dụ : Học sinh đi đường an toàn / Học sinh đi đường thế nào để đảm bảo an toàn?)
Mỗi nhóm 3 (có thể hơn 3) HS sẽ chia sẻ những điều các em biết rồi chọn ra 3 điều quan trọng nhất
- Đại diện mỗi nhóm trình bày 3 điều nhóm đã chọn
Thẻ bậc thang
Khái niệm:
Kĩ thuật thẻ bậc thang là kĩ thuật dạy học tích cực mà ở đó học sinh KHÁI NIỆM
sẽ xác định được thứ tự ưu tiên của ý tưởng học tập và kĩ năng hợp
tác, tư duy phê phán, ra quyết định.
Cách tiến hành:
Học sinh mỗi nhóm được nhận một số thẻ
Học sinh xếp các thẻ theo thứ tự quan trọng giảm dần hoặc tăng
dần theo hình bậc thang
Học sinh các nhóm so sánh sự khác nhau giữa các nhóm
Mỗi nhóm có quyền đặt tổng số 5 câu hỏi cho tất cả các nhóm
khác trong lớp về sự khác nhau giữa nhóm mình và nhóm khác
Tạo nhóm
cách tiến hành
Bước 1. Làm việc chung cả lớp
GV giới thiệu chủ đề thảo luận nêu vấn đề, xác định nhiệm
vụ nhận thức.
Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm, quy định
thời gian và phân công vị trí làm việc cho các nhóm.
Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm (nếu cần)
Bước 2. Làm việc theo nhóm
Lập kế hoạch làm việc
Thỏa thuận quy tắc làm việc
Phân công trong nhóm, từng cá nhân làm việc độc lập.
Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhóm.
Cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm
Bước 3. Thảo luận, tổng kết trước toàn lớp
Đại diện từng nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm.
Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn, bình luận
và bổ sung ý kiến.
GV tổng kết và nhận xét, đặt vấn đề cho bài tiếp theo hoặc
vấn đề tiếp theo
khái niệm:
Là kĩ thuật dạy học trong đó GV là người tổ chức cho HS
chia thành các nhóm để thực hiện giải quyết các nhiệm vụ
học tập. Thông qua đó HS có thể tích cực tương tác và trao
đổi nhằm hình thành được kiến thức, rèn luyện được kĩ năng
và tích lũy được vốn kinh nghiệm
Xương cá
Khái niệm
Là một dạng biểu kĩ thuật đồ họa có hình dạng giống xương cá, hay còn gọi là biểu đồ nguyên nhân - kết quả, là PP nhận diện vđ và đưa ra giải pháp.
Cách tiến hành
tìm nội dung chính
tìm những nội dung phụ
xác định được vấn đề cần quan tâm
chọn lọc và đưa ra kết luận
Sơ đồ tư duy
Khái niệm
Lược đồ tư duy (còn được gọi là bản đồ khái niệm) là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết quả làm việc của cá nhân hay nhóm về một chủ đề. Lược đồ tư duy có thể được viết trên giấy, trên bản trong, trên bảng hay thực hiện trên máy tính.
Cách tiến hành
Viết tên chủ đề ở trung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề
Từ chủ đề trung tâm, vẽ các nhánh chính. Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề, viết bằng CHỮ IN HOA. Nhánh và chữ viết trên đó được vẽ và viết cùng một màu. Nhánh chính đó được nối với chủ đề trung tâm. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh.
Tiếp tục như vậy ở các tầng phụ tiếp theo.
Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó. Các chữ trên nhánh phụ được viết bằng chữ in thường.
Vẽ tranh tường
Khái niệm
Là kĩ thuật HS sd các tranh vẽ để hình dung nd, kiến thức cần tìm hiểu.
Cách tiến hành
B2: HS vẽ tranh
B3: HS nhận xét
B1: GV đưa ra vấn đề học tập yêu cầu HS vẽ tranh để tìm hiểu vđ
B4: GV nhận xét, đánh giá
Động não
Khái niệm
Động não (công não) là một kỹ thuật nhằm huy động những tư tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong thảo luận. Các thành viên được cổ vũ tham gia một cách tích cực, không hạn chế các ý tưởng (nhằm tạo ra "cơn lốc” các ý tưởng).
Các bước tiến hành
Các thành viên đưa ra những ý kiến của mình: trong khi thu thập ý kiến, không đánh giá, nhận xét. Mục đích là huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau
Kết thúc việc đưa ra ý kiến
Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề và xác định rõ một vấn đề
Báo cáo KQ
:
