Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Традиционное обучение в начальной школе (технология ТО (уровень применения…
Традиционное обучение в начальной школе
Отличительные черты
учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки
класс работает по единому годовому плану и программе
дети приходят в школу в одно и то же время;
основной единицей занятий является урок
урок посвящён одному учебному предмету, теме
работой учащихся на уроке руководит учитель
учебники применяются, в основном, для домашней работы.
Атрибуты
учебный год
учебный день
расписание уроков
перемены
каникулы
Цели
формирование системы знаний
овладение основами наук
формирование основ научного мировоззрения
воспитание сознательных и высокообразованных людей
Концептуальная основа
научность
природосообразность
последовательность и систематичность
доступность
прочность
сознательность и активность
наглядность
связь теории с практикой
учёт
возрастных и индивидуальных особенностей
методика обучения
5.1 Авторитаризм процесса
регламентации деятельности
централизации контроля
ориентации на среднего ученика
5.2 Методы усвоения знаний
сообщении готовых знаний
обучении по образцу
индуктивная логика от частного к общему
механическая память
вербальное (речевое) изложение
репродуктивное воспроизведение
5.3 слабая мотивация в учебной деятельности ученика
цели обучения ставит учитель
планирование учебной деятельности осуществляется учителем
оценивание деятельности тоже осуществляется учителем
5.4 проблема оценки
индивидуальный характер
дифференцированный подход
системность контроля и оценивания
всесторонность
разнообразие форм
единство требований
объективность
мотивированность
гласность
5.4.1 отрицательные стороны оценки
средством принуждения
отождествляется с личностью ученика в целом
ярлыки «троечник», «двоечник» вызывают чувство ущербности, унижения
двойка вызывает отрицательные эмоции, приводит к конфликтам и пр.
технология ТО
уровень применения: общепедагогическая
философская основа: педагогика принуждения
основна фактора развития: социогенная
усвоение: ассоциативно-рефлекторной с опорой на суггестию
ориентация на личностные структуры: информационная
характер содержания: светская, технократическая, общеобразовательная, дидактоцентрическая
тип управления: традиционное классическое +ТСО
организационная форма: классно-урочная
подход к ребёнку: авторитарная
реобладающий метод: объяснительно-иллюстративная
категория обучаемых: массовая.
7.Традиционная форма обучения: «+» и «-«
7.1 -
Шаблонное построение,
однообразие
Нерациональное распределение времени урока
На уроке обеспечивается лишь первоначальная ориентировка в материале, а достижение высоких уровней перекладывается на домашние задания
Учащиеся изолируются от общения друг с другом.
Отсутствие самостоятельности
Пассивность или видимость активности учащихся
Слабая речевая деятельность
Слабая обратная связь
Усреднённый подход
Отсутствие индивидуального обучения
7.2 +
Систематический
характер обучения
Упорядоченная, логически правильная подача учебного материала
Организационная чёткость
Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя
Оптимальные затраты
ресурсов при массовом обучении
Концентрированное обучение
8.1 цель
повышение качества обучения и воспитания обучающихся
8.2 сущность
преодоление многопредметности учебного дня, недели, семестра
единовременная продолжительность изучения предмета или раздела учебной дисциплины
непрерывность процесса познания и его целостность
укрупнение содержания и организационных форм
интенсификация учебного процесса
сотрудничество участников
8.3 модели реализации
Первая модель (монопредметная, с высокой степенью концентрации)
изучение в течение определенного времени
особенностями содержания и логики его усвоения
наличие материально-технической базы и другими факторами
Вторая модель концентрированного обучения (малопредметная, с низкой степенью концентрации
укрупнение одной организационной единицы - учебного дня, количество изучаемых предметов
число дисциплин сохраняется в соответствии с учебным планом и графиком
два учебных блока с интервалом между ними, во время которого обучающиеся обедают и отдыхают.
Третья модель концентрированного обучения (модульная, со средней степенью концентрации
одновременное и параллельное изучение не более двух-трех дисциплин
изучаются две-три дисциплины
семестр разбивается на несколько модулей
8.4 вывод
обеспечивается восприятие, углубленное и прочное усвоение обучающимися целостных завершенных блоков изучаемого материала
Благотворно влияние концентрированного обучения на мотивацию учения
способствует и созданию благоприятного психологического климата,
ученики быстрее и лучше узнают друг друга и педагогов, а педагоги – обучающихся, их индивидуальные интересы, способности.
Дифференцированное обучение
форма организации учебного процесса
часть общей дидактической системы
9.1 подход в обучении
создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп
комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий
9.2. цель
обучение каждого на уровне его возможностей и способностей
приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся
совокупность организационных решений,
средства и методы дифференцированного обучения
индивидуальное обучение
определенная часть учебного процесса