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深度學習的技術 (CH5 在生活中學習 ch5 (個人項目,發洩知識, 多重切入,深度貫通, 加工知識,三階筆記, 沉浸慢讀,思緒自由,…
深度學習的技術
CH5
在生活中學習
個人項目,發洩知識
多重切入,深度貫通
加工知識,三階筆記
沉浸慢讀,思緒自由
果斷棄讀,沉沒成本
檢視閱讀,大致理解
順藤摸瓜,只讀好書
所謂高效,一石三鳥
CH3
編織知識之網
兩種知識
外隱知識
透過符號系統表達的知識,包括語言、手語、圖表等等...
內隱知識
難以言語表達的知識,包括某種現象、情境化到自身的現象
→刻意練習是最好的方法
學習外顯知識時要求自己「理解」,學習內隱知識時要求「熟練」。
思維可視化,排列知識
心智圖
:check:幫助釐清知識結構、層次分類
:check:省略不重要資訊
:green_cross:無法解釋系統運作模式
概念圖
:check:著重知識連結、相互作用
:green_cross:知識龐大時會過於複雜
作法
1.焦點問題寫在最上方
2.逐步推倒知識概念之間的因果
3.引入不同概念、剖析問題
三力圖/系統圖
:check:追求本質,三個基本因素
:check:追求動態系統
:check:追求少就是多
:green_cross:忽略細節
單純重複、情境連結、刻意練習
3.專注與警覺
(心流無我狀態,觀察自己有無犯錯
4.總體目標與具體小目標
(一步一步實現小目標向總體目標邁進)
2.挑戰適當難度
(舒適區、學習區、恐慌區)
5.及時的反饋
(犯錯能即時改進,調整,透過教練或觀察優秀來改變自身)
1.有個好教練
(熟悉何謂優秀,懂得安排訓練,判斷是非)
刻意練習的核心重點
熟練之後,在進一步,良師、情境、淺移默化
碎片化還是零件化?
碎片化學習(可看作零件化)
一種在不連續、小片段的學習方式
適合沒空學習、忙碌的人
散落各地的單個知識看起來沒用
看隨時可以把多個不同零件排成整體
所謂的知識網
就是外顯及內隱知識的總和
刻意練習就是主動擴展相應的大腦區域,增加連結的廣度強度及密度。
知識的增值
組塊的概念
把相關的人事物組合起來一起看他們相互之間的作用,也就是以一個俯瞰的角度去來得到全局的思考
正因為組塊是困難的,因此一個領域對知識有全局理解的人總是少數
透過排列讓知識更完整
重要的不是擁有10個知識,而是你能用這10個知識描繪出甚麼?
排列知識與刻意練習的總結與侷限
因為刻意練習要求找出錯誤然後修正,但是人總是有認知偏差(不知道自己是錯的,或是不願承認自己出錯),所以編出來的知識之網品質不一定好
CH2
理解力最大化的五大條件
自然頻率
自然頻率
原始人都能明白的狀況,即問題簡化、動作化
→把邏輯或數學問題轉成自然頻率
→思想實驗就是把資訊想成動態的畫面,去親自體驗一番,也就是一種對自己說故事的方式
透測程度
人不知到自己不知道甚麼,因為你不知道X的存在,所以你不知道自己不知道X
(你以為你懂了,其實你還不是真懂)
→費曼技巧驗證
補充
費曼技巧 : 用自己的簡單語言去解釋並簡化,卡住的地方就是薄弱點→需要翻書找資料→再次解釋直到所有事情都可以輕鬆簡單說明
→費曼技巧就是前面三個條件的綜合體
發散模式
方法
睡覺、洗澡、散步、搭車把心情轉到放鬆狀態
只要找到正確的理解角度,答案就容易揭曉
(無法解開是因為受思維定勢及功能固者影響)
補充
思維定勢 : 用舊有的認知來理解新事物
功能固者 : 使用事物的方式往往局限於最常見的功能
ex:槌子除了捶打東西、當武器,其實還可以拿來鍛鍊手臂。
工作記憶
工作記憶
能同時思考的知識
如何不讓工作記憶超載?
問題壓縮、紙上解題
又稱思維可視化
相鄰可能
我們只需要一定的基本知識,而不是全部的基本知識。
理解力的馬太效應:
貧者越貧,富者越富→知識越多越能產生新知識
(有大量詞彙→降低認知負擔→有更多記憶去思考理解)
CH1
獲得一份不錯的記憶力
沒有痛苦,就沒有成長
間格(TDMA)
同一主題不同時間
交錯(FDMA)
同一時間不同主題
生產
用自己的話說出來
變動
變換不同環境來吸取知識
學習上的應用
→抽任卡
學習名詞和外語的好方法:抽任卡
一張前後空白的卡片:
正面為知識名字,背面為描述
看正面,自動描述背面
完成一輪則代表完成一次間隔、提取、生產、交錯的練習
重讀與提取的觀念
提取(或稱回憶)
在提取的時候難度越高就能記得越久,因為難度會增加神經迴路
重讀
重讀會帶來"我記住了"的假象→只有短時間記憶
用考試作標準的學習方法
多數重要、有用的知識,通常會在生活中經常遇到
→不須花心思在記憶上。
前言
學習主要是為了記住(錯誤觀念)
→記住沒有辦法解決新問題
→不用追求超強記憶,只需不錯的記憶力即可,那如何提升記憶力?滿足一些條件
學習的五個層次
網
由許多知識點所編織成的知識網
→做決策時考慮到多個面相
拓
對知識進行橫向與縱向的拓展→學習至少要到拓,才能產生有深度、有價值的知識
懂
意味著理解知識、知道因果、了解作用
→讀書時最低要求至少要懂
活
最後才說
記
只記不思考則無用→學校填鴨式教育(根本沒用)
CH4
全面拓展
多樣性 - 跨領域學習
芒格的多元思維模型
正確看待跨領域學習
通才含金量更高
創造性 - 思想孵化器
無用知識的大用
跨領域帶來的創造性
馬斯克的創造性思考
緩慢的領感
深度的思考,帶來深度的學習
思想孵化器
正確性 - 過濾機制
與錯誤打交大的正確知識