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GERENCIA DE PROYECTOS Y EDUCACION A DISTANCIA (ENSEÑAR Y APRENDER EN…

- - - - Moodle
        Una de las LMS más usadas por todo tipo de empresas y la elegida por más cantidad de universidades y centros de formación. Gratuita y de código abierto, es posible instalarla en los servidores con nombres propios de dominio.
      - Sakai
        Esta LMS de código libre y gratuito puede integrar a más de 20.000 alumnos, por lo que es usada por muchos sistemas universitarios. Con una sencilla instalación, las herramientas en Sakai se clasifican en: utilidades de enseñanza, aprendizaje, administración, colaboración y portfolio.
      - Chamilo
        Otra interesante opción gratuita y de código abierto, con una moderna interfaz y muy completa en sus opciones. Con ella podemos crear cursos, pruebas, ciclos formativos, gestionar documentos, etc. Incluye una completa red social.
    - - Schoology
        Esta plataforma gratuita es muy intuitiva gracias a un funcionamiento parecido al de una red social compartida por docentes y estudiantes. Dispone de un muro donde interactuar y entre las diferentes acciones permite; la creación de grupos de discusión, añadir foros de debate, un tablón de anuncios, iniciar grupos propios o la evaluación.
      - Edmodo
        Con una interfaz muy sencilla en su navegación, nace con la finalidad de crear una comunidad entre educadores, estudiantes y padres. Permite la creación de comunidades gracias a una comunicación directa entre alumnos y profesores. Permite crear etiquetas en los mensajes, un modelo parecido a la plataforma de microblogging Twitter.
      - Blackboard
        Utilizada desde el año 2005 por diferentes instituciones educativas a lo largo de más de 60 países, ofrece un aprendizaje en línea, en un entorno de interacción entre tutores y usuarios.
  - - - Claves para elegir una plataforma de e-learning
        
        Usabilidad. La plataforma educativa deber ser sencilla de usar para usuarios que no tienen conocimientos técnicos o no están familiarizados con el mundo online. Busca un entorno que en la medida de lo posible, se parezca a lo que los usuarios ven en la actualidad en la Red.
        
        Adaptabilidad. El uso del móvil está plenamente integrado en el ámbito de la enseñanza, por eso la plataforma debe adaptarse a dispositivos de este tipo.
        
        Personalización. Si el entorno de formación dispone de tu logo, tus colores corporativos y tu estilo personal, es más fácil que tus usuarios recuerden tu marca e imprimas una imagen más profesional.
        
        Comunicación. Es vital para el buen desarrollo de la formación online que existan distintas vías de comunicación con los usuarios (foros, chats, comunidades, email, etc).
        
        Flexibilidad. La plataforma que elijas debe ser flexible para cubrir tus necesidades presentes y tener en cuenta las futuras. Por ejemplo, que existan distintos tipos de salas online, que puedas subir documentación o contenido adicional en distintos formatos, etc.
        
        Libertad. Si. Muchas plataformas, como ClassOnlive, no limitan la cantidad de formaciones online que puedes crear o el número de usuarios que se inscriben a las mismas.
        
        Estadísticas. Unas más completas y otras menos, pero casi todas las plataformas de e-learning disponen de un servicio de estadísticas. Te ayudan a conocer tus puntos fuertes y qué opciones se podrían mejorar.
        
        Gestión de pagos. No son muchas las plataformas que tienen un servicio muy completo en este sentido. Nos parece de vital importancia que los instructores se dediquen a impartir sus contenidos, en definitiva, a enseñar y no a administrar los pagos de las formaciones.
        
        Recordatorios. Es otro punto a favor para que el instructor se dedique sólo a enseñar. Evita en la medida de lo posible tener que enviar recordatorios a los alumnos sobre las fechas de inicio del curso, por ejemplo. Da prioridad a tu tiempo.
        
        Social. Elegir un LMS que tenga buena integración con redes sociales aumenta la participación de los usuarios, sirve como canal de promoción y moderniza tu imagen de marca.
  - - - Algunas ideas sobre los beneficios que ofrece la multimedia, a partir de la nube de etiquetas son:
        
        • Persuade. La utilización de diferentes formatos apuesta a la variedad de aprendizajes del grupo de estudiantes.
        
        • Controla. El usuario selecciona el orden y ritmo del proceso, de acuerdo a sus expectativas y planes de aprendizaje.
        
        • Amplía. La variedad de recursos se convierten en herramientas para extender la explicación de conceptos, prácticas y experiencias.
        
        • Atrae. La magia del sonido y la emoción de lo visual motivan al estudiante, aumentando el impacto del recurso.
        
        • Ejemplifica. La variedad de posibilidades permite utilizar diferentes estrategias para fortalecer una idea o concepto.
        
        • Permite. El medio expande sus posibilidades a las sensaciones y sentidos del estudiante.
- - - - • aprendizaje activo
        
        • aprendizaje colaborativo
        
        • aprendizaje autónomo
        
        • opciones variadas de interactividad
        
        • comunicación sincrónica y asincrónica
        
        • actividades o tareas relevantes y creativas
        
        • evaluación continua
    - - Desde este punto de vista, se fomenta el desarrollo de “actividades” que privilegien el trabajo práctico, en equipo y relacionado con situaciones concretas orientadas a la resolución de problemas o el desarrollo de habilidades de orden superior.
  - - - Mantener el interés, la atención y el compromiso de estudiantes adultos puede ser un reto. Sus características, necesidades y motivos difieren de los estudiantes jóvenes.
        
        El investigador educativo Malcolm Knowles dedicó gran parte de su carrera a investigar la educación de adultos y propuso una teoría del aprendizaje adulto que ha sido aplicada para la formación virtual.
        
        El concepto de sí mismo
        Los estudiantes adultos han elegido estar en tu curso y tienen expectativas de lo que quieren lograr.
        
        Experiencia
        Un estudiante adulto ha acumulado experiencia de vida y profesional. Esto puede ser un importante aporte para el crecimiento y la comunicación del grupo.
        
        Disposición para aprender
        A medida que una persona madura estará dispuesta a trabajar en tareas que sean significativas y relevantes, no solo para cumplir con una nota o por obligación.
        
        Orientación al aprendizaje
        Este principio se refiere a la aplicación inmediata del contenido aprendido para solucionar problemas, mejorar o tener éxito.
        
        Motivación para aprender
        Los estudiantes adultos tienen una motivación intrínseca para aprender. Esto quiere decir que tienen sus propias metas y deseos que cumplir.
        
        Relevancia
        Permite a tus estudiantes la flexibilidad de adaptar, enriquecer o modificar la tarea para que pueda tener relevancia según sus objetivos personales.
  - - - si queremos favorecer el trabajo en equipo, proporcionar mayor autonomía a las y los trabajadores-estudiantes o realizar un proyecto conjunto entre diferentes departamentos, por ejemplo, deberemos optar por el aprendizaje colaborativo.
    - - Herramientas para el aprendizaje colaborativo
        
         Documentos compartidos con permisos de edición para cada miembro de cada grupo: Google Docs, wiki, blog…
        
         Calendarios / Agendas compartidas que faciliten la planificación.
        
         Herramientas de seguimiento de proyectos que posibiliten conocer qué está pendiente, de quién es responsabilidad, cuál es el plazo que se maneja… Un ejemplo es el desarrollo de un panel Kanban.
        
         Herramientas de comunicación síncrona y asíncrona exclusivas para el grupo: chat, foro, videoconferencia múltiple
  - - - Esto por supuesto, rompe las barreras geográficas que en algún momento de la historia eran un límite para acceder a cualquier proceso formativo. Ahora, cada estudiante ha de asumir el control directo de su aprendizaje para satisfacer sus necesidades específicas de manera más efectiva y mejorar así su calidad de vida a través de la educación virtual y a distancia.
    - - Las escuelas y más aún las instituciones de educación superior han decidido unir esfuerzos para convertir la educación virtual en un modelo sólido, que contempla, garantiza y mejora los elementos y herramientas de la educación presencial
- - - - Los especialistas la definen como la enseñanza y aprendizaje planificado, la enseñanza ocurre en un lugar diferente al del aprendizaje, requiere de la comunicación a través de las tecnologías y de la organización institucional especial.
    - - no existe coincidencia física en cuanto al lugar y al tiempo, exige mayor independencia y autorregulación por parte del estudiante. La educación a distancia adopta diversas peculiaridades en función de la intermediación, del tiempo y del canal que se vaya a utilizar.
    - - La educación a distancia es promotora de una propuesta didáctica en la cual el alumno autorregula su aprendizaje, como un proceso de autodirección, transforma sus aptitudes mentales en competencias académicas, es el docente quien encamina este aprendizaje.
    - - El sistema telemático permite que se establezca la comunicación instantánea y a distancia interpersonal, entre grupos, entre la persona y un centro de documentación, permite intercambiar información hablada, gráfica y documental y procesarla al mismo tiempo que se transmite y acceder a centros documentales con criterios de selección y de secuencia.
  - - - • Proporciona apoyo a las diferentes modalidades de formación. Puede utilizarse como soporte a cualquier modalidad de formaciónpor ejemplo como soporte a las clases presenciales
        
        • Ofrece una metodología centrada en el usuario. Aporta al usuario autonomía para a realizar su formación y determinar su ritmo de aprendizaje
        
        • Flexibilidad horaria. Posibilidad de poder disfrutar de la acción formativa en cualquier momento
        
        • Disponibilidad geográfica. Posibilidad de acceder desde cualquier lugar con acceso a Internet
        
        • Reestructuración de la información. Los contenidos deben ser sintéticos, estar bien estructurados y centrarse en los parámetros principales, ofreciendo información adicional para profundizar, facilitando así el proceso de asimilación
    - - • Pseudo e-Learning. No debe usarse la plataforma de aprendizaje como simple “contenedor de materiales”. Es necesario explotar las potencialidades didácticas de las herramientas de interacción y disponer de una estrategia instructiva coherente y tutorizada
        
        • Falta de calidad de los contenidos. Deben adaptarse al nuevo medio de difusión y ser coherentes con el diseño instruccional
        
        • Desaprovechamiento de los recursos disponibles. Debe combinarse el diseño de contenidos con las posibilidades de interacción de la plataforma de aprendizaje mediante un buen diseño instructivo para lograr buenos resultados de aprendizaje
        
        • Resistencia al cambio. Toda innovación produce cierta resistencia en los usuarios. Es necesario invertir esfuerzo en combatir dicha resistencia mediante planes de formación y difusión, incentivos, etc.
        
        • Falta de estándares. Desde el punto de vista tecnológico ya es posible crear contenidos estándar exportables a otros sistemas de formación. Sin embargo, “estandarizar” se entiende también como “crear un estilo propio” de la institución que acostumbre a los destinatarios a trabajar siempre con unos contenidos y procesos más o menos estándar
  - - - Quien gerencia o lidera un proyecto debe tomar la primera decisión de convocar, seleccionar y asignar un equipo de trabajo, vital para su ejecución y para el logro de los objetivos.
        
        Se necesita de una adecuada planificación que señale los puntos críticos del proyecto y ayude a detectar las posibles desviaciones a los fines de adoptar oportunamente las medidas correctivas apropiadas.
    - - Cada uno de estos factores influye decididamente en la calidad del proyecto y es determinante respecto al éxito o al fracaso del mismo en cada uno de sus procesos principales (iniciación, planeamiento, ejecución, control y finalización).
  - - - El profesor debe tener la capacidad de desarrollar programas de formación que se adapten a la circunstancia particular de cada estudiante dentro de un sistema de lecciones estructurado en el que se trabajen todas y cada una de las habilidades de la lengua de forma eficaz. Es por ello que el método de estudio debe ser flexible a la vez que riguroso en cuanto a contenidos y competencias.
- - - - es imprescindible la participación de un experto en los contenidos de aprendizaje. Su misión dentro del equipo consiste en sistematizar el “contenido editorial”, esto es, aportar la información que será transmitida al alumno para lograr que éste alcance los objetivos de aprendizaje, ya se trate de conocimientos, destrezas, habilidades o actitudes.
    - - Asimismo, colabora muy de cerca con el arquitecto de la información, quién se ocupa de estructurar los contenidos por él descritos, en modo hipertextual. Es frecuente que el experto en los contenidos de aprendizaje sea docente de la materia propia del curso.
  - - - A través de el, los alumnos, se organizan y orientan su auto-aprendizaje de acuerdo a sus posibilidades y dedicación; dentro de un marco de autodisciplina y desarrollo individual de las capacidades inherentes a su condición de ser humano.
    - - Por ello, la estructura y diagramación del modulo auto-instructivo debe caracterizarse por su claridad y precisión, con ejercicios y actividades adecuadas y comprensibles.
  - - - Función Principal: Su función principal consiste en proponer un contexto conceptual que se activa para asimilar significativamente los contenidos curriculares.
    - - La usabilidad: es muy importante, desde que comenzamos a desarrollar un material educativo para e-learning, tener en claro la usabilidad que el alumno tendrá sobre los contenidos.
        
        El diseño facilita la usabilidad y visibilidad de los contenidos. Además de ser un elemento estético, aporta la funcionalidad en la virtualización de los contenidos. Veamos a continuación algunos de los aspectos que se deben analizar en el diseño multimedia.
        
        Diseño multimedia: «El diseño actúa como apoyo visual que utiliza canales de refuerzo, resortes diferentes al lenguaje escrito, que potencian la intención del mensaje».
- - - - Pero antes para comprender el papel del profesor en la educación virtual, es necesario tener en cuenta que las TIC´s abordan el contexto, la cultura, la visión y liderazgo, en el aprendizaje permanente y los procesos de cambio al momento de planificar la integración de las tecnologías en la capacitación docente.
        
        Aspectos técnicos: Demuestran tener una sólida comprensión de las operaciones y conceptos tecnológicos,habilidades en el manejo de las TICs que los docentes adquieren tanto en lo que se refiere al contenido como a la pedagogía, los aspectos sociales, el trabajo conjunto y el trabajo en red.
        
        La planificación y el diseño de los entornos: Diseñan oportunidades de aprendizaje que utilizan estrategias pedagógicas asistidas con tecnología para apoyar las diversas necesidades de los alumnos y que son apropiadas para su nivel de desarrollo.
        
        Aspectos Sociales, Éticos y Legales: Enseñan y sirven como ejemplo en la aplicación de las prácticas legales y éticas relacionadas al uso de la tecnología, contemplando aspectos relacionados con la salud y la seguridad de los usuarios y facilitando el acceso equitativo de todos los estudiantes.
        
        4.Gestión Escolar: implementan planes curriculares que incluyen métodos y estrategias para aplicar la tecnología como forma de maximizar el aprendizaje de los alumnos. Saben cuándo y cómo utilizar las herramientas tecnológicas en la enseñanza de sus asignaturas para crear entornos más ricos, interactivos y variados, y que los alumnos trabajen en los mismos.
        
        5.Desarrollo Profesional: Los docentes utilizan la tecnología para aumentar su productividad y mejorar su práctica profesional.
  - - - Tampoco una vinculación temporal debe excluir al profesional para asumir la tutoría, siempre que se cumplan las exigencias de "tiempo de permanencia en el centro" y que una vez asumida la tutoría este garantizada la continuidad el tiempo necesario para completar el ciclo formativo de la especialidad de que se trate.
    - - El proceso debe ser dirigido por la Comisión Asesora (establecimiento de criterios), contando con un informe del responsable de la Unidad que acredite que los candidatos reúnen los criterios. Los casos de conflicto deben dirimirlos la Comisión Asesora.
  - - - Las herramientas de comunicación sincrónica son aquéllas que permiten una comunicación a tiempo real, para ello los participantes deben estar conectados en el mismo momento. Son herramientas de comunicación sincrónicas: el Chat, la videoconferencia, el msn, entre otros.
    - - Las principales características de la comunicación asincrónica son:
        
        • Es independiente del lugar. La comunicación se produce entre dos o más personas que pueden -o no- encontrarse físicamente ubicadas en contextos distintos.
        
        • Es temporalmente independiente. Esto quiere decir que para que la comunicación tenga lugar, no es necesario que los participantes coincidan en el mismo tiempo. Un alumno puede enviar un mensaje al foro o un correo electrónico y éste no tiene por qué ser leido al instante por el resto de compañeros y tutores.
        
        • La comunicación tiene en lugar en grupo o individual. En los foros, la comunicación se produce en presencia de varios comunicantes, en cambio, en el correo electrónico la comunicación se produce de forma individual, es decir, un alumno (o tutor) envia un mensaje a otro alumno (o a un tutor).
- - - - En la educación media técnico-profesional, la evaluación permite conocer las competencias adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo del trabajo, por ello no puede realizarse sólo por medio de tests escritos sino que a través de tareas contextualizadas.
        
        La evaluación alternativa incluye una variedad de técnicas de evaluación, entendiendo estas como "cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso" (Zabalza, 1991, p.246)
  - - - La autoevaluación no es sólo una parte del proceso de evaluación sino un elemento que permite producir aprendizajes.
  - - - El enfoque parcial, que se centra principalmente en alguno de los siguientes aspectos considerados de mayor interés en la formación virtual: la actividad formativa, los materiales de formación, las plataformas tecnológicas y el costo.
        
        El enfoque global que se distinguen dos tendencias: Los sistemas de evaluación centrados en modelos y/o normas de calidad estándar y calidad total y los sistemas basados en la práctica de la evaluación comparativa (más conocido como benckmarking).
    - - Modelo de los cinco niveles de evaluación de Marshall and Shriver: Este modelo combina diferentes elementos del acto educativo, pero pone un especial énfasis en el docente como agente dinamizador de la formación en entornos virtuales.
      - Modelo de los cuatro niveles de Kirkpatrick: Del análisis de lo que propone cada nivel del modelo y la relación entre ellos, se puede resumir que este propone evaluar la calidad del curso a partir de la satisfacción del estudiante en cuanto a la posibilidad de transferir lo aprendido en su organización y el impacto que ha ocasionado
      - Modelo Sistémico de Vann Slyke: Es el único modelo de los analizados hasta el momento que presenta la variable “características del estudiante” como factor de éxito o fracaso de la formación virtual.