Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

HÌNH THỨC DẠY HỌC (Tham quan IMG_0103 (Lưu ý luu-y (Dự kiến trước các tình…

- - - - cho HS quan sát,ghi chép, hướng dẫn trả lời các câu hỏi của hs
    - - Giải đáp thắc mắc tồn tại cảu HS, huwongs dẫn hs viết báo cáo thu hoạch, đánh giá về mặt nhận thức , ý thức chấp hành các quy định trong chuyến tham quan
    - - Lập kế hoạch tham quan( kế hoạch tỉ mỉ khoa học)
      - Xác định rõ mục đích, địa điểm thời gian, lộ trình phương tiện thông tin cần thiết cung cấp cho HS trước khi tham quan, chuẩn bị các câu hỏi định hướng tham quan...
- - - - GV dễ điều hành và quản lý lớp
      - GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện dạy theo chương trình, hạn chế lệ thuộc mô trường xung quanh
      - Tạo điều kiện thuận lợi để GV truyền thụ thông tin một cách hệ thống,logic
      - Trong một thời gian ngắn GV có thể cung cấp nhiều kiến thức
    - - HS phải quan sát, tiếp thu phần lớn kiến thức gián tiếp qua tranh ảnh ngôn ngữ, ít có điều kiện vận dung,thực hành
      - HS ít có điều kiện làm việc với các phương tiện học tập cá nhân để suy nghĩ, phát huy khả năng bản thân.
      - GV hoạt động nhiều, HS ít làm việc và nhận thức thụ động
  - - - b.Tìm hiểu bài: tìm hiểu cuộc sống,nơi đóng đô,thành tựu...
      - GV nhận xét và kết luận.
      - a.Giới thiệu: Hôm nay các em sẽ học Lịch sử bài Nước Âu Lạc.
    - - GV hỏi:
        
        Nước Âu Lạc ra đời trong hoàn cảnh nào?
        
        Thành tưụ lớn nhất của người Âu Lạc là gì?
      - GV tổng kết và GDTT.
      - GV cho HS đọc ghi nhớ trong khung.
      - Về nhà học bài và chuẩn bị bài: Nước ta dưới ách đô hộ của PKPB
      - Nhận xét tiết học.
    - - Nước Văn Lang ra đời trong thời gian nào? Ở khu vực nào?
      - Em hãy mô tả một số nét về cuộc sống của người Lạc Việt?
      - GV nhận xét – Đánh giá.
- - - - Khó củng cố kiến thức, kỹ năng một cách có hệ thống.
      - Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ít chú ý đến tính chất học tập của các trò chơi.
    - - Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập chỉ bằng hoạt động trí tuệ, đo đó giảm tính chất căng thẳng của giờ học, nhất là các giờ học kiến thức lý thuyết mới.
      - Trò chơi có nhiều học sinh tham gia sẽ tạo cơ hội rèn luyện kỹ năng học tập hợp tác cho HS.
      - Trò chơi học tập là một hình thức học tập bằng hoạt động, hấp dẫn HS do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em với bài học.
  - - - cách chơi
      - luật chơi
      - giải thích mục đích, yêu cầu
      - cách đánh giá thắng thua cho hs
      - tên trò chơi
    - - Cho hs chơi thử vài lần sau sau đó chơi thật , gv lm trọng tài theo dõi diễn biến trò chơi nhận xét đánh giá đúng khách quan
    - - Trên cơ sở mục đích, yêu cầu nội dung của bài học mà gv lựa chọn trò chơi cho phù hợp
  - - - Các mảnh giấy nhỏ có kích thước bằng nhau màu sắc khác nhau gấp lm tư để buộc hoặc gài lên cành cây
      - Nôi dung ghi trong phiếu đa dạng bao hàm các sự kiện hiện tg nhân vật lịch sử tiêu biểu từ buổi đầu độc lập đến thời Hậu Lê ( Ai là ng dẹp loạm 12 sứ quân thống nhất đất nc,? Nhà lí đơi đô ra thăng long vào năm nào,? Vì sao thời Lí nhiều chùa xây dựng? ..)
      - Cành cây tươi hoặc khô để buộc phiếu
      - tên: Trò chơi hái hoa
    - - Cả lớp lắng nghe nhận xét đánh giá phần trình bày của bạn
      - Ai trả lời đúng sẽ đc thưởng
      - Gv khuyến khích hs xung phong lên hái hoa đọc to câu hỏi trong phiếu và trả lời trước lớp
- - - - giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt, không phải trí giác gián tiếp qua các phương tiện dạy học
      - hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới TN-XH xung quanh. Các em vừa nâng cao hiệu quả quan sát, và tích lũy được nhiều tài liệu qua tri giác làm cơ sở cho tư duy.
      - HS có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống xung quanh
      - Thích hợp cho việc sử dụng các PPDH dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS
      - là cơ hội để các
        em bộc lộ cá tính, năng khiếu sở trường đồng
        thời có tác dụng hình thành thói quen tự giác tương trợ học hỏi lẫn nhau.,
    - - GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển
        và ổn định tổ chức lớp ảnh hưởng đến kết
        quả của tiết học
      - GV khó có thể quản lý tốt HS
      - Môi trường có thể tác động đến kết
        quả học tập và sức khỏe của GV và
        HS