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導讀08組-結構主義與後結構主義的比較及其對教育理論與實務的影響 (後結構主義 (德希達 (以語文和書寫為討論目標 (對邏各斯中心主義的反對…

- - - - 習俗
      - 語言
        
        存在差異
      - 表示者與表示對象
        
        能指所指
    - - 二元對立關係探討
      - 深層結構與表層結構的分析
    - - 智力發展階段說
        
        （2）具體運思期(2歲左右至11歲)
        
        前運思期(2歲至7歲)
        
        具體運思期(7歲至11歲)
        
        （3）形式運思期(12歲以後)
        
        （1）感覺動作期(出生到2歲左右)
      - 結構的三種特性
        
        轉換性
        
        自身調整性
        
        整體性
    - - 對社會型態的解釋
      - 多元決定論的形成
        
        借用了佛洛伊德精神分析的思想
      - 結構因果關係概念
- - - - 對邏各斯中心主義的反對
        
        延異
      - 能指與所指觀念的產生
  - - - 考古學
      - 系譜學
    - - 權力即知識
  - - - 夢境的縮合是一種語言的隱喻
      - 夢境的遷移是一種語言的換喻
  - - - 能指與所指的關係
      - 共時性與歷時性
      - 作為縱向關係的書寫