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美國的公民教育 (1960年美國道德教育興起 (去道德化之價值澄清法 (反文化主義作家對個體權威的批判質疑、獨立自我探索及開放心智尋求生命真實等觀點…
美國的公民教育
1960年美國道德教育興起
去道德化之價值澄清法
反文化主義作家對個體權威的批判質疑、獨立自我探索及開放心智尋求生命真實等觀點
教師實施價值澄清法前無須經過特殊訓練、各種價值教學活動容易上手。
使價值澄清法迅速發展並普及於美國各中小學。
價值是由個人生活經驗而生，不同生活經驗將形成不同價值。
是以價值澄清法的目的是幫助學生透過客觀澄清的方式，接受、建立屬於自身的價值，並成為積極、有目的、熱心的人
價值澄清法重視「如何」獲得價值的歷程，而非獲得「什麼」價值的結果。
道德認知發展論
1980年代後的新品格教育
廣泛多元的品格教育
品格六支柱
可靠、尊重
責任、公正
關懷、公民素養
美國新品格教育的目的
一、培育民主素養
二、建立關懷社群
價值歷程七步驟
選擇
自由地選擇
從不同途徑中做選擇
對各種不同途徑的結果都深思熟慮後才做選擇
珍視
行動
道德發展階段
Kohlberg透過三個道德兩難情境問題如著名的漢斯偷藥)研究出人類道德發展的順序可分為三個時期六個階段。
時期一：成規前期
階段一：他律道德
自我中心，不瞭解人我之不同
階段二：個人主義
意識到每個人都有其追求的利益
時期二：成規期
階段三：人際間相互期盼
階段四：社會系統與良知
時期三：成規後期(或原則期)
階段五：社會契約及個人權利
階段六：普遍倫理原則