Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề trong dạy học môn KHXH ở Tiểu…
Phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề trong dạy học môn KHXH ở Tiểu học
Khái niệm
Là pp dạy học gv tạo ra tình huống có vấn đề, điều khiển hs phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, sáng tạo để giải quyết vấn đề, thông qua đó chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng và đạt được những mục đích học tập khác
Đặc trưng cơ bản: Tình huống gợi vấn đề vì tư duy chỉ bắt đầu khi xuất hiện tình huống có vấn đề.
Cách tiến hành
Giải quyết vấn đề
Hs huy động kiến thức liên quan và đưa ra những giả thuyết
Tiếp cận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung của tình huống và xác định nhiệm vụ cần thực hiện
Dựa vào tri thức đã có để lập luận, nghiên cứu thêm thông tin mới để khẳng định hay bác bỏ giả thuyết, phương án giả thuyết, trình bày giải pháp.
Nhận xét, đánh giá để lựa chọn phương án tối ưu và rút ra kết luận.
Xây dựng tình huống có vấn đề
Phân tích nội dung, liên hệ với kiến thức mà hs đã biết, đã được học để xác định mẫu thuẫn.
Hoàn thiện tình huống có vấn đề và dự kiến các hướng giải quyết của hs
Nghiên cứu mục tiêu, nội dung bài học để lựa chọn bài học đáp ứng yêu cầu của tình huống có vấn đề
Ưu điểm
Phát triển khả năng tìm tòi, xem xét dưới nhiều góc độ khác nhau. Hs huy động tri thức và khả năng phát triển cá nhân, khả năng hợp tác, trao đổi và thảo luận với bạn bè để tìm ra cách giải quyết vấn đề tốt nhất.
Góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư duy phê phán, tư duy sáng tạo cho hs. Trên cơ sở sử dụng vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có hs sẽ xem xét, đánh giá được ván đề cần giải quyết
Hs lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức ( gqvđ trở thành mục đích dạy học, được cụ thể hóa thành một mục tiêu là một phát triển kĩ năng gqvđ, một năng lực có vị trí hàng đầu để con người thích ứng được với sự phát triển của xã hội.
Hạn chế
Gv đầu tư nhiều thời gian và công sức, phải có năng lực sư phạm tốt mới tạo ra được nhiều tình huống gọi mở vấn đề và hướng dẫn tìm tòi để giải quyết vấn đề.
Tổ chức tiết học càn nhiều thời gian hơn so với pp thông thường. Hơn nữa theo Lecne : " Chỉ có một số tri thức và phương pháp hoạt động nhất định, được lựa chọn khéo léo và có cơ sở mới trở thành đối tượng của dạy học nêu và giải quyết vấn đề.
Lưu ý
PP mang hiệu quả cao, tuy nhiên với nội dung đơn giản, không có tính vấn đề thì không thể áp dụng phương pháp dạy học này
Gv cần nắm vững PP này, đầu tư trí tuệ và thời gian nghiên cứu kĩ bài dạy, tham khảo nhiều tài liệu để xây dựng tình huống có vấn đề
Gv cần có hiểu biết sâu rộng để không bất ngờ trước các tình huống của hs, có kĩ năng nghề nghiệp, thành thạo để có thể dẫn dắt hs trong quá trình giải quyết vấn đề