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Los MOOCs como tecnologías disruptivas: estrategias para mejorar la…

- - - - Sin embargo, los MOOCs han generado un acalorado debate. Las opiniones están divididas acerca de su valor e importancia. Algunos argumentan que favorecen el acceso a la educación y por lo tanto fomentan la inclusión social; otros cínicamente sugieren que no son más que un ejercicio de marketing – que se tienen más que ver con "los ingresos a través del aprendizaje” que con “los resultados del aprendizaje" y señalan la fenomenal tasa de deserción (por lo general entre el 95 -98%)
- - - - la calidad es una faceta fundamental que debe ser considerado en relación con el diseño y con impartir los MOOCs. Necesitamos desarrollar mejores indicadores para comprender la forma en que los alumnos interactúan con los MOOCs y por lo tanto su experiencia en ellos
- - - - Los modelos de evaluación para los MOOCs varían desde simples pruebas de opción múltiple, a correcciones entre pares, hasta modos más formales y tradicionales de evaluación. Ha adoptado un enfoque interesante para la evaluación, en el cual las tareas del curso han sido creadas colectivamente por los participantes y luego publicadas en un banco de evaluaciones
        
        Por lo tanto hay una gran variedad de enfoques pedagógicos que se están adoptando en diferentes MOOCs, algunos enfatizan el aprendizaje individual a través de materiales interactivos, otros se centran más en el aprendizaje social.
        
        Clasificando los MOOCs.
        
        Como se mencionó anteriormente, hasta la fecha, los MOOCs han sido clasificados como xMOOCs o cMOOCs. Quiero argumentar que tal clasificación es demasiado simplista y en esta sección se propondrá un mecanismo alternativo para describir la naturaleza de los MOOCs
        
        MOOCs de transferencia- donde los cursos existentes se transfieren a un MOOC
        
        MOOCs de autor - que son más innovadores, haciendo uso efectivo de vídeo y material interactivos y están más orientados a la calidad.
        
        MOOCs a término - con fechas fijas de inicio y finalización.
        
        MOOCs asincrónicos - que no tienen fechas fijas de inicio y finalización, y cuyos plazos de entrega de tareas es más flexible.
        
        MOOCs adaptativos - que proporcionan experiencias de aprendizaje personalizadas, basados en evaluación dinámica y recolección de datos sobre el curso.
        
        MOOCs grupales, donde la atención se centra en la colaboración en grupos pequeños.
        
        MOOCs conectivistas - con énfasis en la conexión a través de una red de pares.
        
        mini MOOCs - que son mucho menos numerosos que el MOOC masiva tradicional
- - - - El modelo de las 7Cs para el diseño de aprendizaje tiene como objetivo proporcionar a los maestros la orientación y el apoyo que necesitan para tomar decisiones de diseño que hagan uso efectivo de las nuevas tecnologías más pedagógicamente informadas.
        
        Conceptualizar (¿cuál es la visión del curso?)
        
        Capturar (revisión de recursos)
        
        Comunicar (mecanismos para fomentar la comunicación)
        
        Colaborar (mecanismos para fomentar la colaboración)
        
        Considerar (estrategias de evaluación)
        
        Combinar (relacionar distintos enfoques sobre diseño)
        
        Consolidar (implementar y evaluar el diseño en un contexto de aprendizaje real)
        
        El marco de las 7Cs puede ser utilizado tanto para diseñar como para evaluar los MOOCs. Las herramientas y los recursos asociados a cada una de las Cs permiten al diseñador tomar decisiones de diseño más informadas.