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La escuela incluyente y justa
¿Qué es una escuela incluyente?
La Bienvenida Escolar: A los alumnos diferentes, a los alumnos vulnerables
Hacia una escuela para todos y con todos
Una de las preocupaciones de la UNESCO es transformar los sistemas educativos, para convertirlos en instrumentos de integración social que permitan la participación de los ciudadanos.
Las escuelas integradoras representan un marco favorable para lograr la igualdad de oportunidades, la participación y solidaridad entre alumnos.
La integración no es un fin, sino un medio para lograr una educación de calidad, integral e integradora.
La inclusión implica que todos los niños aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.
La idea de la escuela incluyente está asociada con la diversidad social.
La escuela excluye porque es rígida y no se abre a la diversidad humana.
La inclusión supone un cambio en las dinámicas escolares y las convicciones de los educadores.
Dar la bienvenida a las biografías y a las identidades de los alumnos
Escolaridad y las rupturas cotidianas que enfrentan los alumnos trasnacionales en Estados Unidos y México
Cuando un alumno llega a la escuela en México con una experiencia escolar diferente, es fácil ver esa desviación como una carencia y por eso, los alumnos repiten año escolar.
Una actividad típica y sencilla como ir a la escuela, puede convertirse en una experiencia que conduce a los alumnos trasnacionales a situaciones de shock y desconexión.
La insensibilidad de las escuelas por la biografía de los alumnos tiene dos consecuencias:
Los educandos solo encuentran sentido a los nuevos conocimientos si están relacionados con los que ya conocen.
El aprendizaje en una zona de cercanía para lograr desarrollo requiere de una relación de confianza.
La confianza entre maestros y alumnos no puede construirse, si los docentes no se interesan en las biografías de sus estudiantes.
Una comunidad de aprendizaje es una comunidad humana en donde reina la confianza.
Una escuela incluyente es aquella en donde las biografías e identidades de los alumnos son bienvenidas.
La bienvenida escolar: A los fondos de conocimiento de los alumnos de clases trabajadoras
Fondos de conocimiento para la enseñanza
El maestro que considera los aprendizajes que se llevan a cabo en el contexto del hogar, es el que ve al estudiante como una persona en su totalidad y no solo como un alumno; es alguien que toma en cuenta las esferas en las que el niño se ha desenvuelto.
Cuando la escuela no aprecia y no le da bienvenida a la riqueza de saberes que traen consigo los alumnos, el fracaso se presenta como un riesgo y con el tiempo se hace real.
La pedagogía se nutre de las historias de los alumnos y sus maneras de aprender.
La escuela justa
¿Por qué es injusta la escuela?
La escolaridad sustantiva, los jóvenes méxico-americanos y las políticas de la valoración pedagógica
Los alumnos nacidos en EUA no tienen actitudes antiescuela; no están en contra de la educación, están en contra de la escolarización.
Las escuelas están organizadas de tal manera que quebrantan las identidades culturales de los alumnos y terminan creando divisiones entre los estudiantes y maestros.
La teoría de la valoración pedagógica enfatiza que la pedagogía necesita cultivar relaciones maestro/alumno "que surjan desde" el maestro y "que fluyan dentro" del alumno.
Capital Social: enfatiza las relaciones sociales de confianza y solidaridad entre personas que buscan obtener objetivos similares, en especial aquellos que no se pueden alcanzar de manera individual.
Las escuelas siguen una lógica restringida e instrumentalista, cuando en realidad deberían centrarse en el aprendizaje del alumno.
Cuando los maestros les niegan a los alumnos méxico-americanos los lazos humanos significativos, se confirma su creencia de que para esos alumnos la escuela es irrelevante.
Pedagogía de la valoración: Se busca transmitir la idea de que los maestros valoran a los alumnos por lo que son.
Pedagogía del interés: Para los maestros, la vida de sus alumnos es importante.
Pedagogía del cuidado y la protección: Los maestros buscan apoyar a los alumnos que están en riesgo.
La crueldad con los vecindos
La escuela de las oportunidades: ¿qué es una escuela justa?
Una escuela justa no puede limitarse a seleccionar a los más meritorios; debe preocuparse también por la suerte de los vecindos.
Se debe promover la igualdad distributiva de oportunidades.
La ficción más común consiste en hacer como si los resultados escolares de los alumnos fueran la consecuencia directa de su trabajo y esfuerzo; así el alumno que fracasa es el responsable de su propio fracaso.
¿Qué tipo de justicia social prevalece en la escuela?
La escuela de las oportunidades: ¿qué es una escuela justa?
La idea del mínimo escolar postula que el espectro de desigualdades no puede llegar al extremo de su lógica en lo que respecta al nivel inferior de la jerarquía.
Dicha idea temen que ese mínimo común se convierta en el máximo de la mayoría y que impere el reino de la mediocridad.
Políticas del reconocimiento
Existe algo que no se le puede negar a nadie, y eso es su calidad de persona; eso conduce a una política de reconocimiento que debe distinguir a toda escuela incluyente y justa.
Ningún alumno debe ser objeto de desprecio; esto hace que el alumno termine en el peor de los escenarios: se considere así mismo indigno de ser respetado.
Las prácticas docentes: el desafío del reconocimiento
Desprecio social: Formas de denigrar o negar reconocimiento que afectan de diferentes maneras las relaciones humanas en la escuela.
Según Hegel la constitución positiva del ser humano requiere de 3 formas de reconocimiento: el amor, derecho y la solidaridad.
Entre la invisibilidad social y el falso reconocimiento, Honneth identifica otras formas de menosprecio social:
Relación maestro/alumno incluía el sufrimiento corporal.
Se afecta el respeto moral que un alumno debe tener consigo mismo y con los demás.
Denigrar los valores propios de un alumno: su propia singularidad.