Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Aprendizaje Multimedia Desde una Perspectiva Cognitiva (Efectos del…
Aprendizaje Multimedia
Desde una Perspectiva Cognitiva
Niveles de Multimedia
Cuando hablamos de multimedia, normalmente nos referimos a la combinación de múltiples aparatos técnicos (ordenadores, memorias electrónicas, redes de transferencia de información, o aparatos de exposición) que nospermiten presentar la información en múltiples formatos (como textos, imágenes realistas o gráficos) a través de
múltiples modalidades sensoriales.
Nivel técnico: aparatos técnicos
Nivel semiótico:(textos, imágenes, y gráficos
Nivel sensoria: recepción de los signos
Ideas equivocadas acerca de los Multimedia
Desconocimiento de estos
diferentes niveles.
Los medios técnicos tienen necesariamente un
impacto en el aprendizaje
Multimedia darán lugar automáticamente a grandes
cantidades de procesamiento cognitivo y de esta manera se crearán elaboradas estructuras de conocimiento
Efectos del Aprendizaje apoyado por los Multimedia
En lo que sigue, daré una visión global de la investigación sobre aprendizaje multimedia desde la perspectiva de diferentes aproximaciones teóricas, que tratan de explicar estos resultados de la investigación. Los efectos que
abordaré son los siguientes:
Formas de representación múltiples
Animación
Múltiples modalidades sensoriales
No-linealidad
Interactividad
Formas de Representación Múltiples
Paivio. Las formas de representación múltiples hacen referencia a la combinación de textos, imágenes realistas,
diagramas, o gráficos.
Mayer. información verbal y pictórica se procesa en diferentes subsistemas cognitivos,
pero hipotetiza que ese procesamiento lleva a una construcción paralela de dos clases de modelos mentales.
Schnotz y Bannert. La rama descriptiva comprende el texto (externo), la representación mental (interna) de la estructura superficial del texto y la representación proposicional del contenido semántico del texto.
Animación: La animación puede servir para varios propósitos: estos pueden utilizarse como soporte de la percepción en tres dimensiones de un objeto, una representación en dos dimensiones de un objeto rotando dicho objeto.
Modalidades sensoriales múltiples: Cuando un estudiante lee un texto escrito o mira una imagen, la información llega a la memoria de trabajo
visual y resulta en una representación visual superficial del texto o en una percepción visual de la imagen.
Enseñanza no lineal: el aprendizaje con hipertextos ha dado como resultado una mejor ejecución que los textos lineales tradicionales, pero también hay estudios que han encontrado que los textos lineales dieron lugar a una mejor ejecución que los hipertextos
Interactividad: Frente a los medios tradicionales no lineales, los multimedia permiten la interactividad. De esta manera, el
aprendiz no se limita únicamente a seleccionar la información, sino que también manipula e investiga el tema a través de un aprendizaje exploratorio activo y autodirigido.
Conclusiones prácticas: En mi opinión la investigación muestra claramente, que los
multimedia no mejoran de forma general el aprendizaje
Conclusiones teóricas: Los modelos presentados más arriba son sólo un primer paso hacia la comprensión teórica del aprendizaje
apoyado por los multimedia.
Formas de representación múltiples
Animación: Las animaciones pueden apoyar la percepción tridimensional, pueden dirigir la atención de los aprendices, pueden apoyar la adquisición del conocimiento procedimental, y pueden ayudar a los aprendices a llevara cabo los procesos cognitivos que todavía no se podrían llevar a cabo sin este apoyo.
Modalidades sensoriales múltiples: Con respecto al uso de modalidades sensoriales múltiples, sabemos que es mejor distribuir la información a
través de diferentes modalidades con objeto de evitar los efectos de la atención dividida
No-linealidad e Interactividad: Las denominadas formas no lineales de enseñanza multimedia resultan no ser no-lineales sino más bien un conjunto de vías múltiples para procesar la información en una secuencia lineal, lo cual permite al aprendiz elegir una opción
Aprendizaje sin esfuerzo: En lo que se refiere a la idea de un aprendizaje de bajo esfuerzo al que hacíamos referencia al principio, no encontramos ningún indicio que indique que los multimedia ayudarán a hacer realidad en el futuro esta utopía.