Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PP NÊU & GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ; DẠY HỌC DỰ ÁN (PP NÊU & GIẢI QUYẾT VẤN…
PP NÊU & GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ; DẠY HỌC DỰ ÁN
PP NÊU & GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
VÍ DỤ MINH HỌA
BÀI 36: VỆ SINH MÔI TRƯỜNG
Chuẩn bị
Mục đích
HS biết được tác hại của rác thải đối với sức khỏe con người
Thực hiện những hành vi để tránh ô nhiễm môi trường do rác thải gây ra
Nội dung
Nêu cảm giác của em khi đi qua bãi rác
Rác có hại như thế nào?
Những sinh vật nào sống trong rác? Chúng có tác hại gì cho sức khỏe của con người ?
Nêu những việc làm đúng, sai trong việc thu gom rác
Cần phải làm gì để giữ vệ sinh nơi công cộng?
Tiến hành
GV đưa ra tình huống có vấn đề, HS tiếp nhận
HS huy động các kiến thức có liên quan và đưa ra giả thiết
Trình bày giải pháp
Giữ gìn cây xanh
Sử dụng các chất liệu từ thiên nhiên
Sử dụng năng lượng sạch
Tiết kiệm giấy
Giảm sử dụng túi nilon
GV nhận xét, đưa ra giải pháp tối ưu và kết luận
LƯU Ý
Những nội dung đơn giản, không có tính vấn đề thì không thể áp dụng PPDH này
GV cần nắm vững PP này, đầu tư trí tuệ và thời gian nghiên cứu kĩ bài dạy, tham khảo nhiều tài liệu để xây dựng tình huống có vấn đề
GV cần có hiểu biết sâu rộng để không bất ngờ trước các tình huống của HS, có kĩ năng nghề nghiệp thành thạo để có thể dẫn dắt HS trong quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề
Các vấn đề/ tình huống đưa ra cần phù hợp với nội dung dạy học, phù hợp khả năng nhận thức của người học
Vấn đề/ tình huống cần chứa đựng những thách đố hoặc mâu thuẫn cần giải quyết, gợi cho người học nhiều hướng suy nghĩ, phương án giải quyết.
Cần sử dụng phối với với phương pháp dạy học nhóm và các kỹ thuật dạy học như động não, lược đồ tư duy,…
CÁCH TIẾN HÀNH
Chuẩn bị
Phân tích nội dung, liên hệ với những kiến thức HS đã học để xác định mâu thuẫn
Hoàn thiện tình huống có vấn đề
Xác định mục tiêu, nội dung đáp ứng được yêu cầu của tình huống có vấn đề
Dự kiến các tình huống, các hướng giải quyết có thể có
Dự kiến thời gian, hình thức, địa điểm
Tiến hành
Tiếp nhận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung của tình huống, xác định nhiệm vụ cần thực hiện
HS huy động kiến thức liên quan và đưa ra những giả thiết
Dựa vào tri thức đã có để lập luận, nghiên cứu thêm thông tin mới để khẳng định hay bác bỏ giả thiết, phương án đề xuất, trình bày giải pháp
GV nhận xết, đánh giá để lựa chọn phương án tối ưu và kết luận
TÁC DỤNG
Gây hứng thú học tập cho các em
Bồi dưỡng cho người học những phẩm chất tích cực, chủ động, tính kiên trì vượt khó, tính kế hoạch và thói quen tự kiểm tra.
Phát triển tư duy kỹ thuật, tư duy phản biện
Thông qua việc động não để giải quyết vấn đề, HS được làm quen với việc nghiên cứu khoa học, nếp suy nghĩ độc lập, sáng tạo, biết liên hệ và vận dụng những kiến thức đã có trong việc lĩnh hội kiến thức mới
Phát triển ở các em kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề không chỉ trong học tập, mà còn trong đời sống
ƯU - NHƯỢC ĐIỂM
ƯU ĐIỂM
Góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư duy sáng tạo cho người học. Trên cơ sở sử dụng vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có người học sẽ xem xét, đánh giá, thấy được vấn đề cần giải quyết.
Phát triển được khả năng tìm tòi, xem xét dưới nhiều góc độ khác nhau.
Trong khi phát hiện và giải quyết vấn đề, người học sẽ huy động được tri thức và khả năng cá nhân, khả năng hợp tác, trao đổi, thảo luận với bạn bè để tìm ra cách giải quyết vấn đề tốt nhất.
Thông qua việc giải quyết vấn đề, người học được lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức
NHƯỢC ĐIỂM
Đòi hỏi người dạy phải đầu tư nhiều thời gian và công sức, phải có năng lực sư phạm tốt mới suy nghĩ để tạo ra được nhiều tình huống gợi vấn đề và hướng dẫn tìm tòi để phát hiện và giải quyết vấn đề.
Việc tổ chức dạy học mất nhiều thời gian.
Chỉ có một số tri thức và phương pháp hoạt động nhất định, được lựa chọn khéo léo và có cơ sở mới trở thành đối tượng của dạy học nêu vấn đề
KHÁI NIỆM
Là cách thức GV đặt ra những tình huống có vấn đềhoặc HS tự phát hiện vấn đề. Thông qua đó giúp người học lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức
Tình huống có vấn đề (tình huống gợi vấn đề) là một tình huống gợi ra cho HS những khó khăn về lí luận hay thực hành mà họ thấy cần có khả năng vượt qua, nhưng không phải ngay tức khắc bằng một thuật giải, mà phải trải qua quá trình tích cực suy nghĩ, hoạt động để biến đổi đối tượng hoạt động hoặc điều chỉnh kiến thức sẵn có.
DẠY HỌC DỰ ÁN
CÁCH TIẾN HÀNH
Chuẩn bị
Xây dựng ý tưởng
Lựa chọn chủ đề, tiểu chủ đề
Lập kế hoạch các nhiệm vụ học tập
Tiến hành
Thu thập thông tin
Thực hiện điều tra
Thảo luận với các thành viên khác
Tham vấn giáo viên hướng dẫn
Báo cáo kết quả
GV đánh giá sản phẩm dự án của các nhóm
VÍ DỤ MINH HỌA
BÀI 6: QUYẾT CHÍ RA ĐI TÌM ĐƯỜNG CỨU NƯỚC
Chuẩn bị
CHỦ ĐỀ: Ý CHÍ QUYẾT TÂM RA ĐI TÌM ĐƯỜNG CỨU NƯỚC CỦA NGUYỄN TẤT THÀNH
NHIỆM VỤ HỌC TẬP
Quê hương và thời niên thiếu của Nguyễn Tất Thành
Những khó khăn của Nguyễn Tất Thành khi dự định ra nước ngoài
Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước.
Tiến hành
HS thu thập thông tin, hình ảnh
HS tìm hiểu về quê hương và thời niên thiếu của Nguyễn Tất Thành (có thể kèm tranh ảnh minh họa)
Tìm những mẩu chuyện có liên quan như: Hai bàn tay
Tìm hiểu về quá trình Bác Hồ từ chỗ ra đi tìm đường cứu nước đến bôn ba ở nước ngoài
Báo cáo kết quả
GV đánh giá sản phẩm của nhóm
TÁC DỤNG
Mang ý nghĩa thực tiễn, góp phần gắn việc học tập trong nhà trường với đời sống thực tiễn.
Gây hứng thú cho người hhojc
Rèn luyện cho các em nhiều kỹ năng như: kỹ năng tư duy bậc cao, kỹ năng hợp tác làm việc nhóm, kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề, ....
Phát huy tính tích cực, tự lực của các em trong quá trình thực hiện dự án
Khuyến khích tính trách nhiệm, sự sáng tạo của người học
LƯU Ý
Các dự án học tập cần góp phần gắn việc học tập trong nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội; có sự kết hợp giữa nghiên cứu lí thuyết và vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành
Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng của HS
HS được tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân
Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc môn học khác nhau nhằm giải quyết một vấn đề mang tính phức hợp
Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công việc giữa các thành viên trong nhóm
Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lý thuyết, sản phẩm này có thể sử dụng, công bố, giới thiệu
KHÁI NIỆM
là 1 hình thức dạy học, trong đó HS dưới sự điều khiển và giúp đỡ của GV tự lực giải quyết một nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp không chỉ về mặt lý thuyết mà về mặt thực hành
Thông qua đó tạo ra các sản phẩm thực hành có thể giới thiệu, công bố được
ƯU - NHƯỢC ĐIỂM
ƯU ĐIỂM
Gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội
Rèn luyện cho HS năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp; năng lực cộng tác làm việc nhóm; năng lực đánh giá
Phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo của HS
Kích thích động cơ, hứng thú học tập của người học
Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn
NHƯỢC ĐIỂM
không phù hợp trong việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tượng, hệ thống cũng như rèn luyện hệ thống kỹ năng cơ bản
Mất thời gian và đòi hỏi điều kiện vật chất và tài chính phù hợp