Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ภาวะผู้นำ (องค์กรแห่งการเรียนรู้ (องค์ประกอบขององค์กรแห่งการเรียนรู้ (1.…

- - - - ระดับการเรียนรู้
        
        การเรียนรู้ของบุคคล
        
        การเรียนรู้ของกลุ่มหรือทีม
        
        การเรียนรู้ขององค์กร
      - ประเภทของการเรียนรู้
        
        การเรียนรู้เชิงปรับตัวในปัจจุบัน
        
        การเรียนรู้เชิงคาดการณ์อนาคต
        
        การเรียนรู้เชิงผสมผสานการปฏิบัติงานจริง
      - ทักษะการเรียนรู้
        
        การคิดเชิงระบบ
        
        รูปแบบความคิด
        
        การมุ่งมั่นสู่ความเป็นเลิศ
        
        การจัดการเรียนรู้ด้วยตนเอง
        
        การเสวนา
  - - - บุคคลรอบรู้ (Personal Mastery)
        คือ การเรียนรู้ของบุคลากรจะเป็นจุดเริ่มต้น คนในองค์กรจะต้องให้ความสําคัญกบการเรียนรู้ฝึกฝนปฏิบัติ และเรียนรู้อย่างต่อเนื่องไปตลอดชีวิต (Lifelong Learning) เพื่อเพิ่มศักยภาพของตนเองอยูเสมอ
      - แบบแผนทางความคิด (Mental Model)
        คือ แบบแผนทางความคิด ความเชื่อ ทัศนคติ แสดงถึงวุฒิภาวะ (Emotional Quotient, EQ) ที่ได้จากการสั่งสมประสบการณ์กลายเป็นกรอบความคิดที่ทําให้บุคคลนั้นๆมีความสามารถในการทําความเข้าใจ วินิจฉัย ตัดสินใจในเรื่องต่างๆได้อยางเหมาะสม
      - การมีวิสัยทัศน์ร่วม (Shared Vision)
        คือ การสร้างทัศนคติร่วมของคนในองค์กรให้สามารถมองเห็นภาพและมีความต้องการที่จะมุ่งไปในทิศทางเดียวกัน
      - การเรียนรู้ร่วมกันเป็นทีม (Team Learning)
        คือ การเรียนรู้ร่วมกันของสมาชิกในลักษณะกลุ่มหรือทีมงานเป็นเป้าหมายสําคัญที่จะต้องทําให้เกิดขึ้นเพื่อให้มีการถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์กนอย่างสมํ่าเสมอ
      - การคิดอย่างเป็นระบบ (System Thinking)
        คือ การที่คนในองค์กรมีความสามารถที่จะเชื่อมโยงสิ่งต่างๆ โดยมองเห็นภาพความสัมพันธ์กันเป็นระบบโดยรวม (TotalSystem) ได้อย่างเข้าใจ แล้วสามารถมองเห็นระบบย่อย ่(Subsystem) ที่จะนําไปวางแผนและดําเนินการทําส่วนย่อยๆ นั้นให้เสร็จทีละส่วน
        
        Peter Senge
        
        .คิดเป็นอย่างมีระบบครบวงจร(Systems Thinking)
        
        ไฟแรงใฝ่ รู้ควบคู่ด้วยศักยภาพ (Personal Mastery)
        
        รับรู้ภาพลักษณ์โลกรอบตัว อย่างถูกต้อง (Mental Models)
        
        มองเห็นวิสัยทัศน์ร่วมกัน(Shared Vision)
        
        เรียนรู้เป็นทีม (Team Learning)
        
        Michael Marquardt
        
        การปรับเปลี่ยนองค์การ (Organization Transformation)
        
        การจัดการกับองค์ความรู้ (Knowledge Management)
        
        การประยุกต์ใช้เทคโนโลยี (Technology Application)
        
        การเพิ่มอํานาจ (People Empowerment)
        
        พลวัตรการเรียนรู้ (Learning Dynamics)
        
        David A. Gavin
        
        การแก้ปัญหาอย่างมีระบบ (Systematic Problem Solving)
        
        การทดลองใช้วิธีการใหม่ๆ (Experimentation with New Approaches)
        
        การเรียนรู้จากประสบการณ์ของตและเรื่องในอดีต (Learning from their OwnExperience and Past history)
        
        การเรียนรู้จากประสบการณ์และวิธีการที่ดีที่สุดของผู้อืน (Learning from the Experience and Best Practices of Others)
        
        การถ่ายทอดความรู้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ(Transferring Knowledge Quick and Efficiently)
- - - - Main
        
        เริ่มขึ้นระหว่างสงครามโลกคร้ังที่ 1
        
        ต้องการแยกระหว่างบุคคลที่มีความเป็นผู้นำาที่มีประสิทธิภาพออกจากบุคคลที่ไม่ใช่ผู้นำ
        
        การศึกษาดังกล่าวทำให้ได้มาซึ่งนิยามของคาว่า “คุณลักษณะ” หรือ Traits
        
        การมุ่งศึกษาความยิ่งใหญ่ของผู้นำทาให้แนวคิดลักษณะนี้ถูกเรียกว่า“แนวคิดมหาบุรุษ” (Great Man Approach)
      - คุณลักษณะผ้นำ ของ Stogdill
        
        คุณลักษณะเด่น ความสามารถในการปรับตัว, รับรู้ไวต่อสภาพแวดล้อมทางสังคม, ทะเยอทะยานมุ่งความสาเร็จ, เปิดเผยตรงไปตรงมา, ให้ความร่วมมือ, ตัดสินใจดี, พึ่งพาอาศัยได้, ต้องการมีอำนาจและมีแรงจูงใจด้านอำนาจ, มีพลังหรือมีความกระตือรือร้นสูง, มุมานะพยายามอย่างต่อเนื่อง, มั่นใจในตนเอง, ทนต่อภาวะความเครียด, เต็มใจแสวงหางานรับผิดชอบ
        
        ทักษะเด่น
        เฉลียวฉลาด มีสติปัญญา, มีทักษะด้านมโนทัศน์, มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์, มีความนุ่มนวลและอัธยาศัยดี, มีความคล่องแคล่วด้านการพูด, มีความรอบรู้เกี่ยวกับงาน, มีความสามารถด้านบริหาร, มีความสามารถในการชักชวน, มีทักษะทางสังคม
      - คุณลักษณะผู้นำที่มีประสิทธิภาพ ชอง Edwin Ghiselli
        
        คุณลักษณะด้านแรงจูงใจ
        
        ชอบอำนาจ
        
        ชอบความสำเร็จ
        
        มีความทะเยอทะยาน
        
        คุณลักษณะด้านอารมณ์
        
        ความมั่นคงทางอารมณ์
        
        การมองโลกในแง่ดี
        
        คุณลักษณะด้านความคิด
        
        ฉลาดกวา่ บุคคลทวั่ ไป
        
        มีความสามารถในการวิเคราะห์
        
        มีความสามารถในการหยั่งรู้
        
        คุณลักษณะด้านปฏิสัมพันธ์
        
        มองผลประโยชน์องค์กรในมุมกว้าง
        
        มองผลประโยชน์องค์กรในมุมกว้าง
        
        สามารถร่วมมือกบั บุคลากรส่วนใหญ่ขององค์การ
        
        สามารถร่วมมือกับบุุคคลที่อยู่ในองค์กรประเภทเดียวกัน
        
        คุณลักษณะด้านความรู้
        
        มีความรู้เกี่ยวกบั สิ่งที่ปฏิบัติ
        
        มีความรู้เกี่ยวกับองค์กรของตน
  - - - 3 แนวคิด
        
        มหาวิทยาลัยไอโอวา
        
        รูปแบบผู้นำแบบเผด็จการ (Autocratic leadership style)
        
        รูปแบบผู้นำแบบประชาธิปไตย (Democratic leadership
        
        style)
        
        รูปแบบผู้นำแบบเสรีนิยม (Laisserz-faire leadership style)
        
        มหาวิทยาลัยไอโอวา
        
        มหาวิทยาลัยไอโอวา
        
        พฤติกรรมผน้าที่มุ่งสร้างโครงสร้าง (Initiating Structure)
        
        พฤติกรรมผนู้ าที่มุ่งสร้างน้าใจ (Consideration )
        
        มหาวิทยาลัยมิชิแกน
        
        พฤติกรรมมุ่งงาน (Task-Oriented Behavior) ผู้นำที่มีประสิทธิภาพจะไม่ใช้เวลาและความพยายามในการทำงานเหมือนกับผู้ใต้บังคับบัญชาแต่จะมุ่งไปที่ภาระหน้าที่ของผู้นำ
        
        พฤติกรรมมุ่งความสัมพันธ์หรือมุ่งคน (RelationshipOriented Behavior) ผู้นำที่มีประสิทธิภาพจะเป็นผู้นำที่ห่วงใย สนบั สนุน และช่วยเหลือผู้ใตบังคับบัญชา
        
        กลุ่มนักวิจัยอิสระ
        
        Blake & Mouton
        
        ภาวะผู้นำแบบตามโอกาส (Opportunism)
        
        ภาวะผู้นำแบบพ่อแม่ หรือแบบ 9+9 (Paternalism/Materialism)
  - - - Main
        
        ปัจจัยต่างๆ ในแต่ละสถานการณ์ส่งผลต่อประสิทธิภาพของผู้นํา
        
        ประสิทธิผลของผู้นําขึ้นอยู่กับความสอดคล้องระหว่างแบบของผู้นํากับสถานการณ์นั้นๆ
        
        มีความเกี่ยวข้องกับมิติด้านคน มิติด้านงาน มิติด้านสถานการณ์
        
        สถานการณ์ ปัจจัยต่างๆ ที่สลับซับซ้อนอันเกิดขึ้นจากระบบความสัมพันธ์ทางสังคม รวมเรียกว่าเป็น“สถานการณ์”
        
        สถานการณ์ จะเป็นไปในลักษณะใดนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะผู้ใต้บังคับบัญชา ลักษณะกิจกรรมที่ต้องปฏิบัติ และธรรมชาติของบริบท
        
        3 ทฤษฎีคือ
        
        2) ทฤษฎีสถานการณ์ของเฮอร์เซย์และบลานชาร์ด
        
        เป็นทฤษฎีที่ได้รับความนิยมในวงการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งการอบรมพัฒนาภาวะผู้นํา
        
        แนวคิดพื้นฐานที่สําคัญคือ สถานการณ์ที่แตกต่างกันยอมต้องการแบบของผู้นําที่แตกต่างกันออกไป ดังนั้นแบบของผู้นําต้องปรับแบบภาวะผู้นําให้สอดคล้องกับสถานการณ์ต่างๆ
        
        การพัฒนาทฤษฎีผู้นำตามสถานการณ์
        
        ผู้นําแบบบอกให้ทํา (Telling)
        
        High Task, Low Relationship
        
        ผู้นําใช้วิธีออกคําสั่ง บอกให้ทํา กําหนด
        ขั้นตอนอย่างชัดเจน
        
        การนิเทศการทํางาน ใช้เวลาส่วนใหญ่มุ่งที่งาน จึงมีเวลาส่วนน้อยในการเสริมแรงหรือสร้างความสัมพันธ์
        
        เหมาะกับลูกน้องที่มีความพร้อมระดับน้อย
        
        ผู้นําแบบขายความคิดให้ทำ (Selling หรือ S2)
        
        High Task, High Relationship
        
        ผู้นําใช้วิธีการให้คําชี้แนะ เป็นเหมือนผู้
        สอนงานหรือพี่เลี้ยง
        
        เชื่อในคุณลักษณะของผู้ตามว่ามีความบผิดชอบในงาน และมีการเสริมแรง ช่วยอํานวยความสะดวกด้านต่างๆ
        
        ผู้นําแบบมีส่วนร่วม (Participating หรือ S3)
        
        Low Task, High Relationship
        
        คอยอํานวยความสะดวกต่างๆในการตัดสินใจ มีการซักถาม มีการติดต่อสื่อสาร 2 ทางหรือรับฟังเรื่องราว ปัญหาต่างๆจากผู้ตาม คอยให้ความช่วยเหลือในด้านต่างๆทั้งทางตรงและทางอ้อม
        
        ผู้นําแบบมอบหมายงานให้ทํา (Delegation หรือ S4)
        
        Low Task, Low Relationship
        
        ผู้บริหารเพียงให้คําแนะนําและช่วยเหลือเล็กๆน้อยๆ ผู้ตามคิดและตัดสินใจเองทุกอย่างเพราะถือว่าผู้ตามที่มีความพร้อมในการทํางานระดับสูงสามารถทํางานให้มีประสิทธิภาพได้ดี
        
        1) Fiedler’s Contingency Leadership Theory ภาวะผู้นําที่ดีขึ้นอยู่กับความเหมาะสมสอดคล้องระหว่างสไตล์ของผู้นํากับความจําเป็นของสถานการณ์
        
        วัดสไตล์ภาวะผู้นํา Least Preferred Coworker Scale (LPC Scale)
        
        2 more items...
        
        หลักการของทฤษฎี
        
        3 more items...
        
        การควบคุมสถานการณ์
        
        1 more item...
        
        ความสอดคล้องระหว่างแบบภาวะผู้นํา
        กับสถานการณ์
        
        1 more item...
        
        3) ทฤษฎีวิถีทางเป้าหมาย
        
        อธิบายวิธีการที่ผู้นําจูงใจผู้ใต้บังคับบัญชาให้แสดงพฤติกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
        
        เป้าหมายคือยกระดับผลการปฏิบัติงานและความพึงพอใจของผู้ใต้บังคับบัญชา
        
        เสนอรางวัล / เพิ่มรางวัล / นําเอาอุปสรรคที่ขัดขวางออกไป
  - - - การมีอิทธิพลอย่างมีอุดมการณ์ (Idealized Influence)
      - การสร้างแรงบันดาลใจ (Inspiration Motivation)
      - การกระตุ้นทางปัญญา (Intellectual Stimulation)
      - ภาวะผู้นําและการบริหารทางการศึกษานอกระบบ การคํานึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคล
- - - - การวางแผนการเปลี่ยนแปลง
        
        1) Focus on Goals
        
        2) Identifying the Demand for Change
        
        3) Selecting Essential Change
        
        4) Evaluating Complexity
        
        5) Planning Ways to Involve People
        
        6) Choosing a Timescale
        
        7) Making an Action Plan
        
        8) Anticipating Effects
        
        9) Anticipating Resistance to Change
        
        10) Testing and Checking Plan
    - - 1) การสื่อสารภายในหน่วยงาน
        
        สื่อต่าง ๆ อาทิ นิตยสาร หนงั สือพิมพ์ เวบ็ ไซต์
        
        การนาเสนอขอ้ มูลท้งั กลุ่มเลก็ และกลุ่มใหญ่
        
        การฝึ กอบรม
        
        การพบปะในกลุ่มทางาน
        
        การรับฟังข้อเสนอแนะ
      - 2) การมอบหมายความรับผิดชอบ
        
        ผู้นำการเปลี่ยนแปลง (Change Agent)
        
        ที่ปรึกษาการเปลี่ยนแปลง (Change Counsellors)
        
        ผู้สนับสนุนการเปลี่ยนแปลง (Change Facilitators)
        
        ผู้ปฏิบัติตามแผนการเปลี่ยนแปลง (Change Implementator)
      - 3) การพัฒนาพันธกิจเพื่อสร้างความยินยอมพร้อมใจ
      - การเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรม
        
        การกำหนดเป้าหมาย
        
        การยกย่องชมเชย
        
        การสร้างบรรยากาศ
        
        การกำหนดบทบาท
        
        การให้รางวัล-การสร้างเงื่อนไข
        
        การกำหนดวิธีปฏิบติ
      - 5) การเอาชนะการต่อต้านการเปลี่ยนแปลง
        
        การปฏิเสธความเปลี่ยนแปลง (Denial)
        
        การต่อต้านเงียบ (Passive Resistance)
        
        การต่อต้านอย่างเปิดเผย (Active Resistance)
    - - 1) เป็นการตรวจสอบความก้าวหน้าในการดำเนินการ เพื่อหาผลที่ได้รับทั้งเชิงบวกและเชิงลบ เพื่อกระตุ้นให้เกิดการยอมรับการเปลี่ยนแปลงมากข้ึน
      - 2) การเสริ มความมั่นคงในการเปลี่ยนแปลง ประกอบด้วย 2กระบวนการ
        
        การตรวจสอบความก้าวหน้า
        
        การทบทวนแผนงาน
    - - การทบทวนเป้าหมาย
      - การนาแนวคิดการเปลี่ยนแปลงผนวกเป็นส่วนหนึ่งของนโยบาย
      - การสนับสนุนให้บุคลากรเกิดการพฒันาตนเอง
      - การจัดฝึกอบรมแก่บุคลากร
    - - ปัจจุบันเราอยู่ ณ จุดไหน
        
        เราต้องการไปสู่จุดไหน
        
        เราจะไปสู่จุดน้ันได้อย่างไร
    - - วัตถุประสงค์
        
        เพื่อเข้าใจจุดอ่อน และจุดแข็ง
        
        เพื่อค้นหาโอกาสและอุปสรรคที่กำลังเผชิญ
      - การวิเคราะห์
        
        การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน
        
        จุดแข็ง (Strength)
        
        จุดอ่อน (Weakness)
        
        จะใช้จุดแข็งกำหนดกลยุทธ์และใช้จุดอ่อนเพื่อปรับปรุง
        
        จุดแข็งและจุดอ่อนน้ันต้องเปรียบเทียบกับคู่แข่งขัน
        
        การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก-
        โอกาส (Opportunity)
        
        อุปสรรค (Threat)
        
        ได้แก่ ลักษณะเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม การเมือง เทคโนโลยี แนวโนม้ การแข่งขันซึ่งสามารถสร้างประโยชน์หรืออุปสรรคได้
      - ความหมาย
        
        S - เราทำอะไรได้ดี- อะไรที่เรามีแต่คนอื่นมี- อะไรที่คนอื่นคิดว่าเป็นจุดแข็งของเรา
        
        W - อะไรที่เราควรปรับปรุงได้ - เรามีทรัพยากรอะไรที่ด้อยกว่าคนอื่น- อะไรที่เราคิดว่าเป็นจุดแข็งของคนอื่น
        
        O - โอกาสอะไรที่เปิดให้ก้บตัวเรา- แนวโน้มอะไรที่เราสามารถฉวยโอกาสได้- จุดแข็งอะไรที่สามารถเปลี่ยนเป็นโอกาสได้
        
        T- แนวโน้มอะไรที่จะเป็นอันตรายกับเรา- คู่แข่งกำลงทำอะไรอยู่- จุดอ่อนอะไรก่อให้เกิดภัยคุกคามแก่เรา
- - - - บทบาท
        
        นิ้วโป้ง แทนบทบาทผู้จัดการ
        
        นิ้วชี้ แทนบทบาทผู้สร้างวิสัยทัศน์
        
        นิ้วกลาง แทนบทบาทผู้ฝึกสอน
        
        นิ้วนาง แทนบทบาทนักการศึกษา
        
        นิ้วก้อย แทนเอกอัคราชทูต
    - - ทักษ
        
        ความคิดสร้างสรรค์
        
        การสื่อสาร (ฟัง พูด อ่าน เขียน)
        
        การตัดสินใจ
        
        การคิดอย่างเป็นระบบ
        
        การบริหารจัดการความเปลี่ยนแปลง
        
        การวางแผนการทํางานเป็นทีม
        
        การปฏิสัมพันธ์กับบุคคลอื่น (มนุษยสัมพันธ์)
        
        การแก้ไขปัญหา
        
        ทักษะการบริหารเวลา
        
        ทักษะด้านภาษาต่างประเทศ และภาษาแม่
        
        การโน้มน้าวใจ / เจรจาต่อรอง
        
        การจัดการความขัดแย้ง
    - - การพัฒนาตนของผ้ที่เป็นผู้นํา
        
        1) การพัฒนาบุคลิกภาพ (Personality)
        คุณสมบัติและคุณลักษณะเด่นของบุคคลซึ่งทําให้มีความแตกต่างไปจากบุคคลอื่นๆ
        
        บุคลิกภายนอก
        
        การพัฒนาการแต่งกาย
        
        การพัฒนาหน้าตา
        
        การพัฒนาการพูด
        
        การพัฒนากิริยาท่าทาง
        
        บุคลิกภายใน
        
        การพัฒนาความรู้สึกนึกคิด
        
        การพัฒนาความเชื่อมั่นในตนเอง
        
        การพัฒนาความสามารถในการปรับตัว
        
        การพัฒนาความมีปฏิภาณไหวพริบ
        
        2) การพัฒนาความรู้ (Knowledge)
        
        การพัฒนาบุคคลด้วยการจัดการศึกษาในระบบ
        
        การพัฒนาบุคคลด้วยการจัดการศึกษานอกระบบ
        
        การพัฒนาบุคคลด้วยการศึกษาตลอดชีวิต
        
        3) การพัฒนาเจตคติ (Attitude)
        คือ ความรู้สึกนึกคิด ความคิดเห็น ความโน้มเอียงของบุคคลในการตอบสนองต่อสิ่งหนึ่งสิ่งใด ซึ่งมีทั้งในทางบวกและทางลบ
        
        เจตคติสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามสถานการณ์และสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไป โดยขึ้นอยู่กับ การลอกเลียนแบบ การยินยอม และการเปลี่ยนแปลงตนเอง
        
        4) การพัฒนาทักษะ (Skill)
        
        คือการปฏิบัติซึ่งเกิดจากการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเป็นกระบวนการประกอบด้วย
        
        ขั้นการสร้างความรู้ความเข้าใจ
        
        ขั้นการเชื่อมโยงระหวางการปฏิบัติกับผลงานที่ได้รับ
        
        ขั้นอัตโนมัติ
      - การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาความเป็นผู้นํา
        
        การฝึกอบรมตรงกับคําว่า “TRAINING” หมายถึง ความพยายามในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อปรับปรุงการทํางานของผู้ปฏิบัติงานให้บรรลุเป้าหมายส่วนบุคคลและเป้าหมายของหน่วยงาน ชุมชน หรือองค์กร และเพื่อพัฒนาความรู้เจตคติ พฤติกรรม ทักษะของผู้ปฏิบัติงานให้มีศักยภาพสูงขึ้น
        
        ทางการศึกษานอกระบบ การฝึกอบรมก็เพื่อส่งเสริมให้ผู้เข้าร่วมได้เกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง จนกระทั่งเกิดการหยังรู้ได้ด้วยตนเองในที่สุด
        
        ขั้นตอนการฝึกอบรม
        (FISHER, SCHOENFIELDT AND SHAW ,1996)
        1) ขั้นการวิเคราะห์ปัญหาและความต้องการ
        2) ขั้นตอนการดําเนินการฝึกอบรม
        3) ขั้นตอนการประเมินผลการฝึกอบรม
        
        เทคนิคของการจัดฝึกอบรมอย่างมีประสิทธิภาพ
        
        การบรรยาย (Lecture)
        
        การอภิปรายเป็นคณะ (Panel Discussion)
        
        การประชุมทางวิชาการ (Symposium)
        
        การสาธิต (Demonstration)
        
        การสอนงาน (Coaching)
        
        การระดมสมอง (Brainstorming)
        
        การประชุมกลุ่มย่อย (Buzz Session)
        
        กรณีศึกษา (Case Study)
        
        การแสดงบทบาทสมมติ (Role Playing)
        
        การทัศนศึกษา (Field Trip)
        
        เกม (Game)
        
        การจัดเวทีประชาคม
        คือ การจัดสถานที่เพื่อให้ประชาชนในชุมชนได้มาร่วมกันคิดกาหนดแนวทางการปฏิบัติงานเพื่อสร้างสรรค์ความเจริญให้เกิดขึ้นในชุมชน หรือเพื่อการแก้ไขปัญหาให้หมดหรือน้อยลง ตลอดจนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอุดมการณ์ การแก้ไขปัญหา การวางแผนหรือปฏิบัติร่วมกนเพื่อประโยชน์ของชุมชน
        
        จุดประสงค์ของการจัดเวทีประชาคม
        
        เพื่อให้เกิดการปรึกษาหารือ พูดคุย แสดงความคิดเห็น
        
        เพื่อก่อให้เกิดทางเลือกในการแก้ไขปัญหาที่หลากหลาย
        
        เพื่อให้เกิดความมีส่วนร่วมในการดําเนินงานอยางใกล้ชิด
        
        เพื่อระดมพลังสมองในการคิด และตอบสนองความต้องการของชุมชน
        
        เพื่อค้นหาผู้นําที่จะเป็นแกนนําการเปลี่ยนแปลง
        
        เพื่อส่งเสริมให้ประชาชนเกิดความเสียสละและทํากิจกรรมสาธารณะเพื่อส่วนรวม
        
        เพื่อส่งเสริมให้ชุมชนเกิดการวิเคราะห์ปัญหา ช่วยกนระบุข้อมูล สร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน
        
        เพื่อส่งเสริมให้เกิดชุมชนแห่งการเรียนรู้
        
        เครื่องมือการจัดเวทีประชาคม
        
        1) A-I-C (APPRECIATION – INFLUENCE – CONTROL)
        บุคคลทุกคนสามารถแสดงพลังอํานาจของตนเองได้ สามารถเรียนรู้ว่าการแสดงความรัก ความเมตตา และความพึงพอใจให้กับพลังอํานาจที่ไม่สามารถควบคุมได้ด้วยการตกลงต่อรองและเรียนรู้ร่วมกันระหวางผู้มีพลังอํานาจมากกับผู้มีพลังอํานาจน้อย ซึ่งการควบคุมพลังอํานาจที่มีอยูในตนเองให้แสดงออกในสิ่งที่ดีงาม
        
        ขั้นตอนการจัดเวทีประชาคมด้วยเทคนิค A-I-C
        1) การปฐมนิเทศเพื่อให้ผู้ร่วมเข้าใจแนวทางการประชุมตามกระบวนการ A-I-C
        2) การละลายพฤติกรรม
        3) การวิเคราะห์ภาพปัจจุบัน
        4) การสร้างภาพที่พึงปรารถนา
        5) การกำหนดแนวทางการพัฒนา
        6) การวิเคราะห์แนวทางการพัฒนา
        7) การหาแนวทางร่วมสู่การปฏิบัติ
        8) การสร้างแนวทางสู่การปฏิบัติ
        
        หลักการสําคัญของการจัดเวทีประชาคมด้วยเทคนิค A-I-C
        1) ผู้จัดควรทําความเข้าใจกระบวนการ A-I-C อย่างละเอียด
        2) ในการจัดต้องดําเนินการอยางเป็นลําดับขั้นตอน
        3) ต้องสร้างและรักษาบรรยากาศที่เอื้อต่อการแสดงความคิดเห็น
        4) วัสดุ อุปกรณ์ และสถานที่ต้องมีความพร้อม
        5) ควรเลือกบุคคลที่มีส่วนได้ส่วนเสียอยางแท้จริง
        
        2) MIND MAPPING
        คือ การระดมพลังสมองเพื่อนําความรู้ที่มีอยูแล้วมาใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อประชาชนในชุมชน สามารถระดมความคิดของตนได้อยjางอิสระ โดยไม่ต้องกังวลต่อความถูกต้องของความคิดนั้น
        
        ขั้นตอนการทำ Mind Map
        1) การกาหนดคําถามให้ผู้เข้าร่วมเกิดการคิด
        2) การกำหนดให้ผู้เข้าร่วมระดมพลังสมองเพื่อหาคําตอบต่อประเด็นคําถาม
        3) ให้ผู้เข้าร่วมเขียนความคิดรวบยอดหลักไว้ตรงกัน แล้วแตกเป็นความคิดย่อยๆ
        4) สร้างเส้นเชื่อมโยงในแต่ละความคิดให้เหมาะสม