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<教育哲學><社會重建主義> <social [reconstructionism>](https…
<教育哲學><社會重建主義>
<social [reconstructionism>](
https://blog.xuite.net/kc6191/study/133614113-%E7%A4%BE%E6%9C%83%E9%87%8D%E5%BB%BA%E4%B8%BB%E7%BE%A9%28social+reconstructionism%29%E7%9A%84%E6%95%99%E8%82%B2%E5%85%A7%E6%B6%B5%E8%88%87%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%A7%80%E9%BB%9E
)
理念
反對教育適應既存社會
主張教師要有以社會改革為重的理念
教育要撤除奴隸心態
教導學生批判省思、解決問題以及改造社會的知能
課程是助長批判技能的工具，應提供機會讓學生認識新目標及影響社會改變的技能。
學者
背景
1930年代，美國經濟大恐慌時期
二次世界大戰1939-1945
起出論調
布拉彌德
(Theodore Brameld)
提出『危機哲學』
對於理想社會的嚮往
（柏拉圖：理想國）
目的哲學
希望哲學
價值哲學
教育的一種意識型態
工具性：而在締造民主社會過程中，教育便是實現此一理想的重要工具
美國學者康茲(George S. Counts)及克伯屈(William H. Kilpatrick)
批判
《學校敢於建立一個新的社會秩序嗎？》
一書是社會重建主義發展初期的重要著作
對於杜威、“進步主義”與其課程
堅持主張學校應該要成為社會變遷的推手與社會重建的機構
課程
理想
相互調適與重新建構的策略
現實
課程政策通常是不同的政治與權力運作下妥協的結果
教師角色
形塑學校課程的權力
轉化課程政策的中介角色功能
學校應形塑民主傳統的願景
應承擔起執行強制外塑性質的教育使命
引導學生對社會問題進行批判思考、解決問題的能力
Counts認為如果不能協助學生完整而透徹的理解自己的生活世界，那麼教育工作就不配稱做教育；如果只強調對變遷社會的適應，教育工作就只能反映現存的社會秩序，學校教育就只能遷就工業生產的機械論，使得學生成為被模塑的犧牲者，無法運用其敏捷的心智。
（聖。奧古斯丁：上帝之城）
重建主義