Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Этапы развития менеджмента и его научные школы (3 этап (Неоклассическая…
Этапы развития менеджмента и его научные школы
1 этап
Древний период (9-7 тыс. лет до н.э.)
Представители
Платон (428-348 гг. до н.э.)
-дал классификацию форм гос. управления, сделал попытки разграничить функции органов управления
Александр Македонский (356-323 гг. до н.э.)
-развил теорию и практику управления войсками
Сократ (470-399 гг. до н.э.)
- проанализировал различные формы управления, на основе чего провозгласил принцип универсальности
2 этап
Начался в начале ХХ века после выхода в свет книги Фредерика Тейлора "Принципы научного управления. Школа научного менеджмента
Представители: Ф. Тейлор, Френк и Лилиан Гилбрет, Г. Эмерсон, Г. Форд
Основные принципы школы
1) использование научного анализа для определения лучшего способа решения хозяйственных задач
3) обеспечение работников ресурсами
5) отделение планирования от самой работы
4) применение материального стимулирования
2) целенаправленный отбор работников больше других подходящих для выполнения задач, их обучение
3 этап
Неоклассическая школа (Школа человеческих отношений и поведенческих наук)
Период развития: 1930-1950-е гг.
Связана с именами: Э. Мэйо, М. Фоллетт, А. Маслоу
Основные положения школы
2) Методы и формы управления должны учитывать психологические и эмоциональные особенности работника и не должны быть жёстко формализованы
1) Человек — социальное животное, поведение которого детерминируется (определяется) групповыми процессами
3) Предприниматель должен решать социальные проблемы на производстве и заниматься обучением и воспитанием работников
Школа Макса Вебера (Теория "Идеальной бюрократии")
Период развития: с 1920-х гг.
Основные принципы
3) Каждый сотрудник или офис организации должен отвечать перед руководителем за свои действия или действия подчиненных.
5) Наем на работу в бюрократическую организацию должен основываться на технической квалификации и предусматривать защиту от произвольного увольнения. Соответственно, продвижение по службе должно быть основано на трудовом стаже и личных достижениях.
1) Все задания, необходимые для достижения целей, должны разделяться на высокоспециализированные виды работ.
2) Каждое задание должно выполняться в соответствии с «постоянной системой абстрактных правил» с целью гарантирования однородности и скоординированности различных заданий.
4) Каждое официальное лицо в организации должно вести дела своего офиса безлично и формально. Оно должно поддерживать социальную дистанцию между собой и подчиненными, а также клиентами.
Административная школа (Классическая школа)
Связана с именами: У. Тейлор, А. Файоль, М. Вебер
Период развития: 1920-1950-е гг.
Основные принципы
1) 14 принципов А. Файоля
2) Рассмотрение управления как процесса из взаимосвязанных функций
3) Идея работы организации как единого механизма
4 этап
Школа количественных методов (Новая школа)
Период развития: с 1950-х гг.
Связана с именами: Р. Акофф, Л. Берталанфи, С. Бир, А. Гольдберг
Вклад школы науки управления в теорию менеджмента
1) Углубление понимания сложных управленческих проблем благодаря разработке и применению моделей, в том числе экономико- математических
3) Использование информационных технологий в управлении
2) Развитие количественных методов в помощь руководителям, принимающим решения в сложных ситуациях
4) Разработка общей теории управления
