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STUDENT ENGAGEMENT FACTORS ON DISTANCE LEARNING (EAD (Existe a presença…
STUDENT ENGAGEMENT FACTORS ON DISTANCE LEARNING
Data: outubro/2016
Revista GUAL, Florianópolis
Levantamento de 60 fatores
geradores do engajamento de estudantes da modalidade de ensino a distância
subdivididos
em 11 dimensões
Fatores de engajamento apontados por Dixson, 2012
DESEMPENHO
Avaliar seu próprio aprendizado e progresso;
Verificar as notas online;
Enviar email para o instrutor solicitando informações sobre as notas;
Ser confiante que é possível aprender e sair-se bem em aula;
Sair-se bem em testes ou quizzes;
Obter boas notas;
PARTICIPAÇÂO
Acessar o ambiente várias vezes por semana
Procurar o instrutor com questões sobre os materiais ou trabalhos
Enviar email ou postar questões quando não entender o material ou o trabalho solicitado
Divertir-se nos chats online, discussões ou via email com os colegas ou instrutores
Auxiliar os colegas
Participar ativamente de pequenos grupos de discussão em fóruns
Engajar-se em conversas online
Postar em discussões de fóruns regularmente
Conhecer os colega
EMOÇÔES
Esforçar-se
Aplicar o que está aprendendo durante o cotidiano
Encontrar maneiras de tornar o curso interessante
Pensar em questões do curso continuamente
Desejar realmente aprender
Pensar criticamente sobre sua própria ética, prioridades, crenças e valores no contexto de sala de aula
HABILIDADES
Estudar constantemente
Fazer todas as tarefas de casa
Estar atualizado com as leituras
Fazer releituras dos materiais entre as aulas online para ter certeza que entendeu o conteúdo
Manter-se organizados
Realizar anotações de leituras, vídeos, etc
Escutar ou ler com cuidado
Tirar o máximo de vantagem de todos os recursos de aula
EAD
Regulamentado
pelo Decreto 2.494, de
10/02/1998
“Uma forma de ensino que possibilita a
autoaprendizagem
, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação"
(MEC, 2010)
Modifica a relação tradicional entre discente e docente
Surge uma nova interface entre alunos e professores,
mediada pelas tecnologias da informação e comunicação
(TICs)
Existe a presença dos tutores desempenhando mais o papel de facilitadores do que de especialistas, tendo em vista que os cursos serão menos estruturados e mais adaptados à realidade do discente, sendo
atribuída aos próprios alunos a responsabilidade de sua aprendizagem
.
Pode-se afirmar que a garantia da
qualidade do ensino dependerá
em grande escala do
engajamento do discente
ao longo de seu curso de graduação.
Importante que os administradores de cursos a distância forneçam as instruções suficientes para seus estudantes sobre todos os recursos disponíveis, como biblioteca online, ferramentas de interação, usos dos objetos de aprendizagem, entre outras. As instituições também devem ofertar suporte suficiente para auxiliar nas dificuldades de uso ou técnicas dos sistemas e suas ferramentas (LAPADULA, 2003)
Engajamento
Estudantes
obtêm
maiores ganhos
quando eles
devotam mais tempo e energia
para certas
atividades que requerem mais esforço que outras
, tais como
estudando, interagindo com colegas ou professores
discutindo temas relevantes
, aplicando sua aprendizagem em
situações concretas
em tarefas de
diferentes contextos
e assim por diante (PACE, 1990).
Tem efeito sobre as notas e persistência do acadêmico
, principalmente quando eles são envolvidos desde o primeiro ano (CRUCE et al., 2006; KUH et al., 2008;PASCARELLA; TERENZINI, 2005)
Influencia positivamente
a
aprendizagem continuada após a finalização do curso superior
(CHEN; GONYEA; KUH, 2008)
Impacto positivo
no
desempenho acadêmico
e na
satisfação do estudante
com relação às experiências ao longo da vida acadêmica (ASTIN, 1984; TINTO, 1993; PASCARELLA; TERENZINI, 2005)
O estudo
Realizado através de uma
pesquisa qualitativa
, apoiada na
condução de grupos focados
Efetividade do EAD
Resultados dos estudantes, comparando suas notas;
Atitudes dos estudantes no que se refere a aprendizagem;
Satisfação dos estudantes em relação ao EAD.
Aponta que não há diferença significativa
entre os resultados de aprendizagem dos estudantes das modalidades presenciais e a distância
(PALLOFF; PRATT, 2001)
MÈTODO
Estudo foi realizado por meio de grupos focados, seguindo uma abordagem qualitativa
A condução dos grupos foi feita junto a estudantes da Universidade Federal do Rio Grande do Sul matriculados em curso de graduação na modalidade a distância, bem como estudantes na modalidade presencial durante os meses de maio a junho de 2010
Objetivou identificar e organizar em dimensões os fatores que geram engajamento acadêmico no EAD
Foi possível identificar
onze dimensões
que são detalhadas em
60 fatores de engajamento
As dificuldades podem ser relacionadas à infraestrutura do polo, à complexidade das plataformas utilizadas ou aos serviços de suporte para o uso da tecnologia