Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES…
DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Tipos de conductismo
Conductismo Metodológico de C.L. Hull
Conductismo Intencional de E.L. Tolman
Conductismo asociacionista de E. Guthrie
Conductismo Operante de Skinner
Mayores representantes del conductismo
Skinner: método de condicionamiento operante
Tollman: Conductismo propósitivo
Watson: Madre del conductismo
Hull: Conductismo centrado en el análisis conductual
características del conductismo
Destaca el estimulo informativo, que el papel del sujeto de la conducta, no se valora los aspectos de elaboración y producción.
características del conductismo
Supuestos teóricos
el papel de las influencias ambientales en la determinación de la conducta
Principio de reforzamiento: ER+ y ER-
Principio de control estimulo
Modelo básico de condicionamiento operante: Estimulo antecedente (ED)
_ Conducta respuesta opererante__
Estimulo consecuente (ER)
Principio de los programas de reforzamiento: Intervalo (IF), Variable (iV)
Pozo (1989):Estimulo asociado a la respuesta
Principio de complejidad acumulada
Prescripciones metodológicas: La metodología experimental Inductivista
Método exprimental
El funcionamiento epistemológico: entre el empirismo y el positivismo
características: ambientalismo, asociacionismo y anticonstructivismo
Proyecciones de aplicación del paradigma conductista al concepto educativo
Skinner (1954), Bijou (1978), Kratochwill y Bijou (1987), Snelbecker (1974)
Concepción de la enseñanza: Bijou (1978) Reforzamiento de la conducta para promover el aprendizaje
Metas y objetivos de la educación: Mencionar la conducta observable del alumno, señalar las condiciones en las que se debe realizar la conducta, criterios de ejecución.
Concepción del alumno: Winett y Winkler (1972) fomentar en los alumnos la docilidad, el respeto a la disciplina y la pasividad.
Concepción del maestro: Skinner (1970) deberá manejar los reforzamientos positivos, Riviere (1990) el docente es un modelo
Concepción del aprendizaje: Skinner el aprendizaje es un cambio en la conducta, Pozo (1898) cualquier conducta es aprendida.
Estrategias y técnicas de enseñanza: Skinner(1970) la enseñanza es una técnica sistemática, Cruz (1986) enseñanza programada
Concepción de la evaluación: Se evalúa los productos del aprendizaje. Hernandez y Garcia (1991) se evalua criterios.
Problematica: el estudio de la conducta observable
Reynolds 1977: El ambiente controla el comportamiento de los organismos