Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ENSENYAMENT - APRENENTATGE (Tendències (amb les TIC) (Les comunitats de…
ENSENYAMENT - APRENENTATGE
Paradigmes psicològics
Conductisme
Origen
Watson, 1913
Altres autors
Skinner
Povlov
Thorndike
Característiques
Rols
Docent
Director del procés d'ensenyament i aprenentatge
Estudiant
Subjecte passiu
Transferència
Resultat de la generalització
Aprenentatge
Memorístic, repetitiu i mecànic
Associant estímul - resposta
Funció de l'entorn
No durader
Memòria
Sense interès
Comunicació
Docent - Estudiant
Vertical: actiu - passiu
Estudiant - Estudiant
No n'hi ha o no aporta res
Ús de les TIC
Concepció simplista de la programació del maquinari
Al nostre país, comencen als 70
Materials digitalitzats amb exercicis repetitius
Cognitivisme
Origen
Bruner i Miller, finals dels 50
Altres autors
Ausubel
Piaget
Gardner
Característiques
Comunicació
Docent - Estudiant
Retroalimentació per guiar i donar suport
Estudiant - Estudiant
Permet construir el propi coneixment
Transferència
En funció de com s'emmagatzema la informació en memòria
Memòria
Informació emmagatzemada de manera organitzada i significativa
Evolució
La ment deixa de ser una "caixa negra"
Analogia ment humana - ordinador
Aprenentatge
Vist com l'adaptació de la persona a l'entorn
Corregir errors i modificar representacions mentals
Connectar informació nova amb coneixement existent
Nivells de construcció de coneixements previs
Procés de creixement
Procés d'ajust
Procés de reestructuració
Rols
Docent
Deixa de ser el centre del procés d'ensenyament i aprenentatge
Estudiant
Es converteix en subjecte actiu processador d'informació i amb capacitat per a aprendre
Ús de les TIC
Paper d'andamiatge (EAO, Ensenyament Assistit per Ordinador)
Fomenten la participació entre estudiants
Constructivisme
Origen
Jean Piaget, principis s. XX
Altres autors
Lev Vygotsky
David Ausubel
Jerome Bruner
Característiques
Aprenentatge
Creació de significats a partir d'experiències
Procés d'equilibrament
Assimilació
Acomodació
Regulació metacognitiva
Control
Planificació tasca
Regulació execució
Avaluació resultats
Transferència
Mitjançant tasques en contexts significatius
Memòria
En construcció constantment
Rols
Estudiant
Responsable del seu propi aprenentatge
Processador actiu de la informació
Constructor del coneixement per si mateix
Docent
Moderador
Facilitador
Contextualitzador
Comunicació
Estudiant - Estudiant
Constructiva
Col·laborativa
Docent - Estudiant
Avaluació per a continuar aprenent
Ús de les TIC
Principis dels 90
Internet Based Training
Aprenentatge des de qualsevol lloc a qualsevol hora
Finals dels 90
Aprenentatge flexible o ensenyament virtual
Campus Virtuals
Blended Learning
Interactivitat
Actualment
Blocs
Wikis
Xarxes socials
Interaccionisme simbòlic
Origen
George Herbert Mead, principis s. XX
Altres autors
Dewey
Blumer
Pierce
Premisses
La importància dels significats
La importància de la interacció social
La importància del caràcter actiu de la persona
Marc de la Psicologia Social
Orientacions
Conductista
Psicoanalítica
Cognitiva
Ús de les TIC
MOOC
Xarxes socials
Internet i web 2.0
Tendències (amb les TIC)
Connectivisme
Naixement
Siemens, 2004
Altres autors
Tittenberger
Downes
Dron
Anderson
Característiques
Aprenentatge
Coneixement aplicable
Procés de construcció de xarxes d'informació, contactes i recursos
El coneixement pot residir fora de la persona
Depèn de la diversitat d'opinions
Procés de connectar nodes o fonts d'informació especialitzades
Transferència
Connectant o afegint nodes a la xarxa
Memòria
Patrons adaptatius
Representant de l'estat actual de la xarxa
La capacitat de saber més és més crítica que allò que se sap en un moment donat
Rols
Docent
No transmet informació
Ajuda a construir les xarxes dels alumnes
Ensenya a descobrir, organitzar, comunicar...
Estudiant
Autonomia
Inicia cerca del coneixement navegant pels nodes
Comunicació
Docent - Estudiant
Retroalimentació del procés d'aprenentatge
Estudiant - Estudiant
Treball col·laboratiu
Treball cooperatiu
Retroalimentació entre iguals
Aprenentatge col·laboratiu
Naixement
Koschman, 1996
Altres autors
Dillenbourg
Dimitriadis
Lewis
Gros
Salines
Aprenentatge
De forma col·laborativa, compartint amb companys i docents les activitats formatives a través de les TIC
Es produeix quan l'estudiant construeix un nou coneixement a partir de les seves experiències i coneixements anteriors
Principis
De multiplicitat
D'activació
D'autenticitat
De demora de la insuficiència
D'articulació
Efectes
Acadèmics
Construcció activa del coneixement
Promou activitats d'alt ordre de pensament
Nivell més profund d'aprenentatge
Incrementa la qualitat de l'aprenentatge
Desenvolupa formes de coneixement més flexibles
Més reflexió i retenció a llarg termini
Psicològics
Actitud positiva cap al professorat
Increment de l'autoestima i la motivació
Fomenta l'autonomia
S'estableix vincle social amb els membres del grup
Redueix efectes negatius associats a e-learning
Socials
Fomenta la creació d'una atmosfera positiva per a l'aprenentatge
Permet desenvolupar un sistema de suport social
Ofereix possibilitat desenvolupar habilitats comunicatives
La teoria del posicionament
Naixement
Harré i Langenhove, 1999
Posicionament
Estudia el caràcter flexible de la presència social dels estudiants a la xarxa
Analitza la interacció substituint la noció clàssica de rol pel terme posicionament
Tipus
De poder
Sol donar-se davant d'una expressió de desacord
Es vehicula per mitjà del llenguatge
Pot iniciar un conflicte en el grup
De paritat
Donar l'acceptació d'un missatge
No mostrar desacord
Efectes sobre el procés d'ensenyament i aprenentatge
Docent
Posicionament de poder
Estudiant
Posicionament de paritat
Les comunitats de pràctica
Origen
Wenger (2000) i Snyder (2005)
Definició
Grups de persones constituïts informalment que comparteixen pràctiques i motivació per un repte
Aprenentatge
És per naturalesa col·laboratiu
Es desenvolupa per mitjà de la participació activa i gradual
Per identificar-la
El seu objecte
Les seves funcions
La seva capacitat de produir
Negociació
Cosificació
Procés central de cada pràctica
Prendre l'abstracte i convertir-lo en una forma concreta
Orientat a preservar la coordinació i comprensió mútua del grup
Participació
Requereix una implicació social activa
Permet alliberar-se de l'ambigüitat de la cosificació
Ofereixen
Identitat als seus membres
Ajuda a seleccionar, posar atenció o participar
Ajuda a deixar de banda informacions no rellevants
El model de presències
Aprenentatge
En fases
Iniciació (a partir d'un esdeveniment que la desencadena)
Exploració
Integració (construcció del significat)
Resolució (del dilema o problema)
Experiència educativa
Intersecció entre
Presència cognitiva
Exploració del contingut
Intregració
Resolució
Presència social
Expressió emocional
Obertura en la comunicació
Cohesió del grup
Presència docent
Gestió instruccional
Construcció de coneixement
Instruccions directives
Aprenentatge autònom
Origen
Sugatra Mitra
Experiència: "Un forat en el mur"
Queda provat
Els nens tenen una capacitat altíssima per manejar la informació
Els nens poden aprendre amb una supervisió mínima
Docent
No facilita informació
Ensenya els alumnes a manipular informació
Tecnologia
Ajut proactiu
