Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
KĨ THUẬT DẠY HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC (KTDH TẠO NHÓM IMG_6856 (Yêu…
KĨ THUẬT DẠY HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC
KTDH BỂ CÁ
Các tiến hành
Một nhóm trung tâm sẽ tiến hành thảo luận chủ đề của GV đưa ra, các thành viên còn lại của lớp sẽ ngồi xung quanh, tập trung quan sát nhóm đang thảo luận
Tác dụng
Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
Phát triển năng lực quan sát và giao tiếp cho người học
Bản câu hỏi dành cho người qun sát
Họ có để những người khác nói hay không?
Họ có đưa ra được những luận điểm đáng thuyết phục hay không?
Họ có nói một cách dễ hiểu không?
Họ có lệch hứng khỏi đềtài hay không?
Người nói có nhìn vào những người đang nói với mình không?
Họ có tôn trọng những quan điểm khác hay không?
Họ có đề cập đến luận điểm của người nói trước mình không?
KTDH TẠO NHÓM
Các bước tiến hành
Bước 1: Chia nhóm
Bước 2: Giao nhiệm vụ
Bước 3: Tổ chức hoạt động nhóm
Bước 4: Báo cáo kết quả hoạt động nhóm
Bước 5: Nhận xét, đánh giá, kết luận
Khái niệm
Là kỹ thuật dạy học tích cực trong đó GV tổ chức cho HS thành nhiều nhóm nhỏ và hướng dẫn mỗi nhóm cùng hợp tác, trao đổi ý kiến nhằm giải quyết các nhiệm vụ dạy học.
Tác dụng
Học tập theo nhóm giúp HS ghi nhớ nội dung bài học dễ dàng hơn; tri thức mà HS lĩnh hội khách quan, sâu sắc và bề vững hơn
Học tập theo nhóm tạo cơ hội cho HS phát triển tư duy, phát triển khả năng của bản thân; chủ động học tập tích cực
Hoạt động nhóm giúp HS yếu kém, nhút nhát thêm mạnh dạn, tự tin; tạo điều kiện cho HS hòa nhập cộng đồng
Yêu cầu sư phạm
HS có đủ nguyên vật liệu, dụng cụ
Bố trí chỗ ngồi hợp lý, thuận lợi cho HS khi chia nhóm
GV chuẩn bị phiếu giao việc và nhiệm vụ cụ thể, dõ dàng cho các nhóm
Tổ chức nhóm có số lượng vừa phải, trình độ giữa các nhóm tương đối đồng đều, các thành viên trong nhóm giữ vai trò khác nhau
Phối hợp hoạt động nhóm với hoạt động các nhân một cách hợp lý
GV giữ vai trò cố vấn, hướng dẫn, giúp đỡ HS khi cần thiết
KTDH ĐẶT CÂU HỎI
Tác dụng
Giúp học sinh ôn lại những gì đã biết, đã trải qua và đánh giá kết quả học tập của các em
Giúp học sinh nêu ra những yếu tố cơ bản trong bài học. Biết cách so sánh các yếu tố, các sự kiện,.. trong bài học
Giúp học sinh hiểu được nội dung kiến thức mới
Giúp học sinh suy nghĩ, tìm ra được các mối liên hệ giữa các hiện tượng, sự kiện,...; tự diễn giải hoặc đưa ra được kết luận riêng, từ đó phát triển được tư duy logic
Kích thích sự sáng tạo của học sinh, hướng các em tìm ra nhân tố mới
Thúc đẩy sự tìm tòi tri thức, xác định giá trị của học sinh
Thúc đẩy việc học từ bạn
Thúc đẩy sự chú ý. Lôi cuốn sự tập trung của học sinh
Giúp giáo viên nắm được thông tin phản hồi từ phía người học đồng thời thấu hiểu tâm tư, nguyện vọng của người học để có những giải pháp khắc phục phù hợp
Vai trò
Đối với người học
Tạo hứng thú, khơi dậy và mở rộng được sự đóng góp, chia sẻ, thảo luận của người học
Định hướng, dẫn dắt người học tiếp cận với chân lý, giúp người học lĩnh hội tri thức một cách có logic, hệ thống, tránh tình trạng ghi nhớ máy móc, rập khuôn
Giúp người học rèn luyện và phát triển tư duy
Đối với người dạy
Giúp người dạy đánh giá năng lực, mức độ nhận thức của người học, nắm được thông tin phản hồi từ phía người học đồng thời thấu hiểu tâm tư, nguyện vọng của người học để có những điều chỉnh phù hợp.
Giúp nâng cao tầm hiểu biết của giáo viên
cách tiến hành
Bước 2: cho thời gian suy nghĩ
Bước 3: gọi học sinh trả lời
Bước 1: ra câu hỏi
Bước 4: tìm sự nhất trí cho câu trả lời đúng
KTDH TIA CHỚP
Vai trò
thu thông tin phản hồi
cải thiện tình trạng giao tiếp và không khí học tập trong lớp học
Tác dụng
rèn luyện sự nhanh nhạy trong tư duy
phát triển khả năng ghi nhớ của học sinh
tạo không khí lớp sôi nổi
giúp học sinh mạnh dạn đưa ra ý kiến
huy động được sự tham gia giải quyết vấn đề
Cách tiến hành
Mỗi người chỉ nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến của mình
Có thể áp dụng bất cứ thời điểm nào khi các thành viên thấy cần thiết và đề nghị
Chỉ thảo luận khi tất cả đã nói xong ý kiến
Lần lượt từng người nói suy nghĩ của mình về một câu hỏi đã thoả thuận, ví dụ: Hiện tại tôi có hứng thú với chủ đề thảo luận không?
KTDH PHÒNG TRANH
Các tiến hành
GV nêu câu hỏi/ vấn đề cho cả lớp hoặc cho các nhóm
Mỗi thành viên (hoạt động cá nhân) hoặc các nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ những ý tưởng về cách giải quyết vấn đề trên một tờ bìa và dán lên tường xung quanh lớp học như một triển lãm tranh
HS cả lớp đi xem "triển lãm" và có thể có ý kiến bình luận hoặc bổ sung.
Cuối cùng, tất cả các ph¬ương án giải quyết được tập hợp lại và tìm ph¬ương án tối ưu
Tác dụng
Gíup học sinh phát triển tư duy ý tưởng, sáng tạo chủ kiến về 1 chủ đề của 1 cá nhân hoặc 1 nhóm
Gíup HS chủ động hơn trong việc học, không ohụ thuộc nhiều vào GV
Phát triển khả năng giao tiếp thảo luận nhóm
Là kĩ thuật GV tổ chức cho HS giải quyết câu hỏi hoặc vấn đề học tập bằng cách trưng bày ý tưởng của cá nhân hoặc một nhóm HS xung quanh lớp học như một phòng triển lãm tranh thực sự
KTDH XƯƠNG CÁ
Vai trò
thu thập các dữ liệu theo mục đích đã định, phân tích các dữ liệu để giải quyết hoặc cải tiến vấn đề
sử dụng để giải quyết phần lớn các vấn đề liên quan đến chất lượng.
Tác dụng
Đưa ra một cấu trúc, định hướng cho việc xác định nguyên nhân. -> Giúp cho việc xác định nguyên nhân nhanh chóng và hiệu quả.
Khi áp dụng biểu đồ này, người dùng sẽ có khả năng tìm ra các nguyên nhân tiềm tàng và nguyên nhân cốt lõi gây nên vấn đề.
giúp hs hệ thống hóa kiến thức một cách khoa học
Nhìn vào biểu đồ xương cá này, người đọc sẽ cóhình dung đầy đủ nguyên nhân của một vấn đề . Việc lập biểu đồ sẽ chỉ rõ từng nguyên nhân, từ đó có thể đưa ra hướng giải pháp cụ thể cho từng nguyên nhân một.
Cách tiến hành
Bước 1: Xác định vấn đề. Vấn đề này chính là hệ quả của
nguyên nhân sẽ xác định
Bước 4: Xây dựng một biểu đồ xương cá, hiển thị chính xác mối quan hệ giữa các data trong mỗi category như các bước dưới đây
+Vẽ 1 ô vuông ở ngoài cùng bên tay phải của tờ giấy
+Vẽ 1 mũi tên nằm ngang , hướng đầu mũi tên về phía ô vuông ở trên
+Bên trong ô vuông trên, viết mô tả vấn đề đang cố gắng giải quyết
+Từ trục chính nằm ngang này, vẽ các nhánh chính và viết tên của các category ở phía trên và phía dưới của đường mũi tên nằm ngang trên (Đây như là các cành to của một thân cây chính)
+Từ các nhánh chính này, vẽ các nhánh phụ và viết nguyên nhân chi tiết cho mỗi category (Đây như là các cành nhỏ và các nhánh con)
Bước 2: Động não, suy nghĩ tỷ mỉ kỹ lưỡng để tìm ra tất cả các nguyên nhân có thể có của vấn đề. Ở bước này chưa phân biệt nguyên nhân chính và nguyên nhân phụ.
Bước 3: Sắp xếp, tổ chức lại tất cả những kết quả đã động não được. Nhóm các nguyên nhân phụ lại vào trong 1 nguyên nhân chính.
KTDH LƯỢC ĐỒ THỜI GIAN
Vai trò
Trình bày tổng quan một chủ đề
Chuẩn bị ý tưởng cho một báo cáo hay buổi nói chuyện, bài giảng
Tóm tắt nội dung, ôn tập một chủ đề
Thu thập, sắp xếp các ý tưởng
Ghi chép khi nghe bài giảng
Tác dụng
Các mối quan hệ của các nội dung trong chủ đề trở nên rõ ràng
Nội dung luôn có thể bổ sung, phát triển, sắp xếp lại
Các hướng tư duy được để mở ngay từ đầu
Học sinh được luyện tập phát triển, sắp xếp các ý tưởng
Cách tiến hành
Từ chủ đề trung tâm, vẽ các nhánh chính. Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề, viết bằng CHỮ IN HOA. Nhánh và chữ viết trên đó được vẽ và viết cùng một màu. Nhánh chính đó được nối với chủ đề trung tâm. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh.
Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó. Các chữ trên nhánh phụ được viết bằng chữ in thường
Viết tên chủ đề ở trung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề.
Tiếp tục như vậy ở các tầng phụ tiếp theo
