Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
KĨ THUẬT DẠY HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TIỂU HỌC (KTDH KHĂN TRẢI BÀN trải bàn…
KĨ THUẬT DẠY HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TIỂU HỌC
KTDH THẺ BẬC THANG
cách tiến hành
hs xếp các thẻ theo thứ tự quan trọng giảm dần hoặc tăng dần theo hình bâc thang để tìm hiểu vấn đề
hs các nhóm so sánh sự khác nhau giữa các nhóm
chia nhóm và mỗi thành viên trong nhóm nhận 1 số thẻ
mỗi họ sinh có quyền đặt tổng số 5 câu hỏi cho tất cả các nhóm khác trong lớp về sự khác nhau giữa nhóm mình và nhóm khác
tác dụng
nhiệm vụ được giao theo nhóm nên tất cả các nhóm đều phải làm việc
tạo cơ hội cho các học sinh được thảo luận với nhau cho những lựa chọn théo thứ tự ưu tiên mình xác định
phát triển khả năng làm việc nhóm
giúp học sinh xác định theo thứ tự ưu tiên những ý tưởng hoặc những thông tin về vấn đề học tập
phát triển các kĩ năng tư duy, thảo luận, phân tích và đặt câu hỏi cho học sinh
KTDH KHĂN TRẢI BÀN
vai trò
HS đạt được mục tiêu học tập cá nhân cũng như hợp tác
sự phối hợp làm việc cá nhân và làm việc theo nhóm nhỏ tạo cơ hội nhiều hơn cho học tập có sự phân hóa
rèn luyện kĩ năng suy nghĩ, quyết định và giải quyết vấn đề
nâng cao mối quan hệ giữ học sinh , tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, học cách chia sẻ kinh nghiệm và tôn trọng lẫn nhau
học sinh học được cách tiếp cận với nhiều giải pháp và chiến lược khác nhau
nâng cao hiệu quả học tập
cách tiến hành
trên giấy A0 chia thành các phần, gồm: phần chính giữa và phần xung quanh. phần xung quanh được chia theo số thành viên của nhóm. mỗi người ngồi vào vị trí tương ứng từng phần xung quanh
mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi, nhiệm vụ theo cách hiểu riêng của mỗi cá nhân và viết vào phần giấy của mình trên tờ giấy A0
chia HS thành các nhóm và phát cho mỗi nhóm 1 tờ giấy A0, bút
viết ý kiến cá nhân và thống nhất ý kiến chung rồi viết vào phần chính giữa tờ giấy A0 "khăn trải bàn"
tác dụng
tăng cường tính độc lập., trách nhiệm của cá nhân học sinh
phát triển mô hình có sự tưng tác giữa học sinh với học sinh
kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh
KTDH Ổ BI
Cách tiến hành
Bước 1: Khi thảo luận, mỗi HS ở vòng trong sẽ trao đổi với HS đối diện ở vòng ngoài, đây là dạng đặc biệt của phương pháp luyện tập đối tác
Bước 2: Sau một ít phút thì HS vòng ngoài ngồi yên, HS vòng trong chuyển chỗ theo chiều kim đồng hồ, tương tự như vòng bi quay, để luôn hình thành các nhóm đối tác mới
Bước 3: Nhận xét,đánh giá
Tác dụng
Phát triển năng lực hợp tác, giao tiếp
Hình thành năng lực giải quyết vấn đề
Phát triển kĩ năng tư duy đặt câu hỏi, phản biện, phân tích, tổng hợp
Giúp HS hình thành thói quen tương tác trong học tập
Giúp HS khai thác được nhiều khía cạnh của vấn đề
Vai trò
Không chỉ giao tiếp trong nhóm HS còn có cơ hội giao tiếp, trao đổi ý kiến với từng thành viên trong nhóm bạn, giúp HS hiểu được đầy đủ ND cần truyền đạt
KTDH MẢNH GHÉP
Cách tiến hành
Vòng 1: nhóm chuyên gia
Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong vòng vài phút, suy nghĩ về câu hỏi, chủ đề và ghi lại ý kiến của mình
Khi thảo luận, mỗi thành viên phải trả lời được tất cả câu hỏi trong nhiệm vụ, trở thành một chuyên gia của lĩnh vực đã tìm hiểu và trình bày lại câu trả lời ở vòng 2
Hoạt động theo nhóm từ 3-8 người, mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ
Vòng 2: Nhóm mảnh ghép
Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau
Khi mọi thành viên trong nhóm mới đều hiểu được tất cả nội dung ở vòng 1 thì nhiệm vụ mới sẽ được giao cho các nhóm để giải quyết
Các nhóm mới thực hiện nhiệm vụ, trình bày và chia sẻ kết quả
Hình thành nhóm 3-6 người mới
Tác dụng
Phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học
Phát triển năng lực giao tiếp, làm việc nhóm
Hình thành năng lực giải quyết vấn đề
Giúp HS hình thành thói quen tương tác trong học tập
Vai trò
Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác(không chỉ hình thành nhiệm vụ ở vòng 1 mà còn truyền đạt lại kết quả vòng 1 và hình thành nhiệm vụ ở vòng 2)
KTDH ĐỘNG NÃO
vai trò: giúp cho hs học để
khắc phục lỗi xấu hổ khi trình bày ý kiến
tránh trả lời hấp tấp với thời gian hạn định
trả lời nhanh
tự do và chân thực trong việc tham gia các hoạt động mà không quan tâm đến những hạn chế của cá nhân
cách tiến hành
Bước 2: tổ chức cho học sinh phát biểu ý kiến
liệt kê tất cả các ý kiến phát biểu và trực quan hóa ý kiến
làm rĩ những ý kiến chưa rõ và giúp học sinh thảo luận một số ý, tạo điều kiện cho các em nêu ý kiến thắc mắc bổ sung
khích lệ học sinh
bước 3: tổng hợp lại ý kiến GV hướng dẫn các em tổng hợp lại các ý kiến phát biểu
Bước 1: lựa chọn và nêu vấn đề cần tìm hiểu cho học sinh : GV nêu vấn đề để hs trình bày trước lớp hay nhóm
tác dụng
phát triển mô hình có sự tương tác giữa Hs với hs
tăng cường tính độc lập trách nhiệm của cá nhân hs
kích thích,thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh
KTDH LƯỢC ĐỒ TƯ DUY
Cách tiến hành
Viết tên chủ đề ở trung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề
Từ chủ đề trung tâm, vẽ các nhánh chính. Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề, viết bằng chữ in hoa. Nhánh và chữ viết trên đó được vẽ và viết cùng một màu. Nhánh chính đó được nối với chủ đề trung tâm. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh
Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính đó. Các chữ trên nhánh phụ được viết bằng chữ in thường
Tiếp tục như vậy ở các tầng phụ tiếp theo
Ý nghĩa
Lược đồ tư duy có thể ứng dụng trong nhiều tình huống khác nhau như
Tóm tắt nội dung,ôn tập một chủ đề
Trình bày tổng quát một chủ đề,
Ghi chép khi nghe bài giảng
Chuẩn bị ý tưởng cho một báo cáo hay buổi nói chuyện, bài giảng
Thu thập sắp xếp các ý tưởng
KT XYZ
Thực hiện
Giáo viên chia nhóm, giao chủ đề cho nhóm, quy định số lượng ý tưởng và thời gian theo đúng quy tắc XYZ
Các thành viên trình bày ý kiến của mình, hoặc gợi ý kiến về cho thư ký tổng hợp, sau đó tiến hành đánh giá và lưa chọn
Ưu điểm : có yêu cầu cụ thể nên buộc các thành viên đều phải lm việc
KĨ THUẬT BĂNG CHUYỀN
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính kết hợp, tương tác giữa nhóm học sinh từ đó tổng hợp nên kiến thức của học sinh
Cách tiến hành
Giáo viên chuẩn bị một số vấn đề vào phiếu học tập
Giáo viên yêu cầu học sinh lần lượt điền vào phiếu học tập
Giáo viên tập hợp lại ý kiến của học sinh, đánh giá, nhận xét và đưa ra kết luận
Quan điểm về kĩ thuật
Ưu điểm
Học sinh tiếp thu được nhiều khía cạnh của vấn đề
Rèn luyện kĩ năng lắng nghe, giải quyết vấn đề, tất cả học sinh đều được nêu ý kiến
Nhược điểm
Mất thời gian chuẩn bị
Khó tập hợp được ý kiến của học sinh
Học sinh hoạt động ít trong khoảng thời gian dài
