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PROPUESTA PARA FAVORECER LA PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS EN PREESCOLAR…
PROPUESTA PARA FAVORECER LA PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS EN PREESCOLAR
Los alumnos en preescolar
poseen un conocimiento previo sobre el sistema de escritura
Conocen grafiás:
Convencional
Asi descubren el principio alfabético del sistema
No convencional
La escritura no debe considerarse una actividad escolar
Sino un OBJETO CULTURAL
Nace la necesidad de comunicarse con las personas que cumplan con diversas funciones sociales
Procesos de la adquisición de la escritura y la lectura
Consiste en la elaboración que el niño realiza durante una serie de hipótesis que le permiten descubrir y apropiarse de las reglas y características del sistema de escritura
Sistema de escritura
Es un sistema de representación de estructuras y significados de la lengua
Para reconstruir el sistema de escritura es necesario conocer los principios que lo rigen con el fin de entender lo que los niños tienen que descubrir y aprender a usar .
En la lengua escrita, en particular el sistema alfabético se organiza de forma convencional.
Se representan formas de leer y escribir en determinada dirección y tiene convenciones ortográficas y de puntuación .
Características de las expresiones lingüísticas
Segmentación: Es la separación entre palabras
Ortografía: Condición que deber tener un texto y la función del maestro es que los niños mejoren
Valor sonoro convencional: El niño comienza a entender un poco acerca de la relación entre el sonido y la grafía
Puntuación: Son las pautas temporales dentro de un texto.
Direccionalidad: Producciones escritas legibles y esto se consigue cuando los niños encuentran sentido y función social de sus textos.
Estilo de representación: El niño comprende que el lenguaje escrito tiene diferentes estilos de representar.
Alfabeto: conjunto de grafiás convencionales
¿Qué hipótesis tienen los niños acerca de la escritura? Tres niveles sucesivos en el proceso de aprendizaje del sistema de escritura.
Segundo nivel : En ese momento de la evolución, los niños no están analizando preferencialmente la pausa sonora de la palabra, sino que están operando con el signo lingüístico en su totalidad (significado y significante juntos, como una única entidad).
Control progresivo de variaciones cuantitativas y cualitativas para construir modos de diferenciación entre escrituras.
Primer nivel: los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica: el dibujo y la escritura
El niño reconoce 2 características: Las formas son arbitrarias y se acomodan de manera lineal (principios organizadores)
Exigencias cuantitativas y cualitativas.
Tercer nivel los niños comienzan a establecer relación entre los aspectos sonoros y los aspectos gráficos de la escritura, mediante tres modos evolutivos sucesivos: la hipótesis silábica, la silábico-alfabética y la alfabética
El lector requiere un acercamiento al tema mencionado (cómo escriben los niños al inicio). ya que si no se hace habrán planteamientos difíciles de interpretar
Pioneras de obras que ponen en evidencia las características de las escrituras iniciales de los niños son Ferreiro y Teberosky.
GOMEZ (1998)
Todos los niños siguen un mismo proceso de desarrollo
Los niños presentan conceptualizaciones en un ritmo evolutivo diferente, depende de oportunidades de aprendizaje informal sobre todo el:
-medio sociocultural
-ambiente familiar
