Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP BÀNTAY NẶN BỘT (Ví dụ (Bài 63: Động vật ăn gì đẻ sống ( khoa…
PHƯƠNG PHÁP BÀNTAY NẶN BỘT
Tác dụng
khuyến khích, khêu gợi óc tò mò của trẻ, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học của học sinh
giúp các em nhận thức được các sự vật hiện tượng, khả năng suy luận
hình thành cho các em một thế giới quan khoa học và niềm say mê khoa học, sáng tạo
huy động cả 5 giác quan: xúc giác, thị giác, thính giác, khứu giác,, vị giác của học sinh.
Khái niệm
Bàn tay nặn bột là một phương pháp dạy học dựa trên thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên
Là phương pháp hình thành kiến thức khoa học cho học sinh, dưới sự hướng dẫn của giáo viên và bằng chính các hành động của học sinh, để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra
Cách tiến hành
B3: đề xuất câu hỏi và thí nghiệm
B4: tiến hành thí nghiệm, tìm tòi nghiên cứu
B2: hình thành biểu tượng ban đầu
B5: kết luận kiến thức
B1: tình huống xuất phát và câu hỏi vấn đề
Những lưu ý khi sử dụng phương pháp
Mục đích hàng đầu đó là giúp HS tiếp cận một cách dần dần với các khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, kĩ thuật... kèm theo một sự vững vàng trong diễn đạt nói và viết.
HS quan sát một vật hoặc một hiện tượng của thế giới thực tại, gần gũi, có thể cảm nhận được và tiến hành thực nghiệm về chúng.
Trong quá trình học tập, HS lập luận và đưa ra các lý lẽ, thảo luận về các ý kến và các kết quả đề xuất, xây dựng các kiến thức cho mình, một hoạt động chỉ dựa trên sách vở là không đủ.
Tối thiểu 2 giờ một tuần dành cho một đề tài và có thể kéo dài hoạt động trong nhiều tuần.
Mỗi HS có 1 quyển vở thí nghiệm và HS trình bày trong đó theo ngôn ngữ của riêng mình.
Ví dụ
Bài 63: Động vật ăn gì đẻ sống ( khoa học 4 )
B1: Kể tên những loài vật mà em biết? Những loài vật đó ăn gì để sống?
B2: GV phát cho mỗi nhóm tờ giấy để thể hiện bài làm
B3: Cho HS nhìn hình và nhận xét sự giống và khác nhau về thức ăn của các loài động vật . Qua nhận xét của bạn em có thắc mắc gì không? Để trả lời các câu hỏi trên thì chúng ta cần làm gì?
B4: GV phát tranh đã chuẩn bị về các con vật. Sau khi các nhóm hoàn thành mời đại diện các nhóm lên trình bày
B5: GV nhận xét đưa kết luận và cho các em so sánh các biểu tượng ban đầu với kết luận của cô
Thuận lợi
HS hứng thú với những hoạt động tìm kiếm kiến thức mới
Được Bộ GD và ĐT quyết định đầu tư nghiên cưu, biên soạn tài liệu, tổ chức tập huấn để từng bước triển khai áp dụng
Là một phương pháp có tiến trình dạy rõ ràng, dễ hiểu, có thể áp dụng được ở điều kiện của Việt Nam. Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi là điều kiện tốt thúc đẩy việc áp dụng phương pháp BTNB vào trong dạy học môn KH trong trường Tiểu học
Khó khăn
Về điều kiện, cơ sở vật chất
Số HS ở một lớp quá đông
Bàn ghế bố trí không thuận lợi cho việc tổ chức học theo nhóm
Trường chưa có phòng bộ môn và phòng thí nghiệm
Trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ
Áp dụng phương pháp BTNB trong giảng dạy môn khoa học còn mất nhiều thời gian
Về đội ngũ GV
Trình độ GV hiện nay chưa đồng đều cả về chuyên môn và năng lực sư phạm
