Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐIỀU TRA VÀ ĐÀM THOẠI (PP đàm thoại image (Lưu ý: (Hệ…

- - - - Rèn luyện cho hs các kĩ năng như quan sát, phân tích, đo đạc.. ngoài thực địa
      - Tạo điều kiện để học sinh hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương, đất nước
      - Phát triển và làm phong phú nội dung học tập
  - - - 3: Báo cáo kết quả điều tra
        
        Hs báo cáo kết quả điều tra trước lớp và cả lớp cùng thảo luận, đánh giá, nhận xét, bổ sung kết quả công việc của nhau
      - 1, Chuẩn bị
        
        Chuẩn bị nhiệm vụ điều tra cho HS
        
        dự kiến các tình huống có thể xảy ra
        
        Xác định mục đích ,nội dung, đối tượng
        
        Xác định mục đích ,nội dung, đối tượng điều tra
      - 2, Tiến hành điều tra
        
        Bước 2: GV phân công nhiệm vụ điều tra cho HS (cho từng các nhân, nhóm và xác định thời gian phải báo cáo kết quả)
        
        Bước 3: GV hướng dẫn HS điều tra, ghi chép và xử lí thông tin
        
        Bước 1: GV giới thiệu nội dung điều tra
  - - - 2: Tổ chức cho Hs điều tra
        
        Điều tra theo nhóm
        
        Nhóm 3: Điều tra vấn đề rác thải ở nơi em sống
        
        Nhóm 4: Điều tra rác thải ở nơi em sống
        
        Nhóm 5: Điều tra vấn đề rác thải ở nơi em sống
        
        Nhóm 2: Điều tra vấn đề rác thải xung quanh trường học
        
        Nhóm 1: Điều tra rác thải ở trường học
        
        Hướng dẫn cho Hs cách thu thập thông tin để trả lời cho 4 nội dung trên
        
        Phỏng vấn miệng
        
        Thu thập: Tranh ảnh, bài viết
        
        Quan sát tại hiện trường nơi nhóm đảm nhận nhiệm vụ điều tra
        
        Việc điều tra thực hiện trước bài học
      - 3: Tổ chức cho Hs báo cáo kết quả điều tra
        
        Định hướng những hành vi đúng cho Hs
        
        Rút ra kết luận rằng rác thải gây ô nhiễm môi trường và ảnh hưởng đến sức khỏe con người
        
        Đề xuất biện pháp khắc phục tình trạng ô nhiễm môi trường, trường học, xung quanh trường học và nơi hs sống do rác thải gây ra
      - 1, Chuẩn bị
        
        Nội dung:
        
        +Liệt kê những nơi có rác và ảnh hưởng của rác thải
        
        Liệt kê những loại rác thải mà em thấy
        
        Tìm nguyên nhân và ai là người đổ rác thải
        
        Rác thải ở đó được xử lí như nào?
        
        Điều tra đối tượng
        
        Môi trường, trường học, xung quanh trường học và nơi học sinh sống
        
        Giáo viên, Hs, người lao động, người dân địa phương
        
        Mục đích:
        
        Tìm hiểu ảnh hưởng của rác thải đến: Trường học, xung quanh trường học và nơi hs sống
        
        Tìm ra nguyên nhân và đề xuất biện pháp khắc phục
  - - - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích, tổng hợp
      - Phù hợp với tâm lí lứa tuổi HS: tò mò, thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh
      - Có thể thu thập lượng thông tin lớn trong thời gian ngắn
      - Phát hiện và làm phong phú nội dung học tập
      - Tạo điều kiện cho HS hiểu rõ về thực tế địa phương
    - - HS tiếp thu một cách thụ động
      - Học sinh nắm bài lan man, không sâu
      - Thiếu tính thực tiễn nên nhanh quên, không có khả năng giải quyết các tình huống thực tiễn
- - - - Bước 2: Hướng dẫn HS đàm thoại
      - Bước 3: GV và HS tiến hành đàm thoại
      - Bước 1:Giới thiệu vấn đề đàm thoại
    - - HS đưa ra kết luận của mình
      - Giáo viên tổng kết đưa ra kết luận
    - - Mục đích của đàm thoại
      - Lựa chọn nội dung, câu hỏi của bài học
      - Hình thức đàm thoại : giáo viên - học sinh , học sinh - học sinh
      - Dự kiến trường hợp có thể xảy ra
  - - - Nội dung đàm thoại: Phòng cháy khi ở nhà
      - Hình thức : GV-HS, HS-HS
      - Mục đích: HS xác định được một số vật dế gây cháy. Giải thích được tại sao không đặt chúng ở gần lửa. Nói được những thiệt hại do chúng gây ra
    - - B2: Hướng dẫn HS đàm thoại giữa 2 HS ngồi cùng bàn
      - B3: GV và HS tiến hành đàm thoại bằng hệ thống câu hỏi. HS quan sát hình 1+2 trong sgk
        
        b,Chỉ ra những vật dễ gây cháy ở hình 1
        
        c,Điều gì xảy ra nếu can dầu hỏa hoặc đống củi khô bị bắt lửa?
        
        a,Em bé ở hình 1 có thể gặp tai nạn gì?
        
        d,Bếp ở hình 1 hay hình 2 an toàn hơn?tại sao?
      - B1: GV giới thiệu vấn đề đàm thoại về phòng cháy khi ở nhà
    - - Hình 1
      - Hình 2
    - - HS đưa ra câu trả lời của mình
      - GV kết luận ý đúng: bếp ở hình 2 an toàn hơn trong việc phòng cháy vì mọi đồ dùng được sắp xếp gọn gàng, các chất dễ bắt lửa được để xa bếp
  - - - Bồi dưỡng cho HS năng lực diễn đạt bằng lời những vấn đề khoa học một cách chính xác, đầy đủ
      - Phát huy tính tích cực hoạt động của HS
      - Điều khiển có hiệu quả hoạt động tư duy của HS
    - - có thể biến đàm thoại thành cuộc tranh luận giữa GV-HS; HS-HS
      - Nếu câu hỏi đưa ra chỉ tái hiện tri thức một cách máy móc sẽ làm ảnh hưởng đến tư duy logic và tư duy sáng tạo của HS
      - Dễ làm mất thì giờ, ảnh hưởng đến kế hoạch dạy học
  - - - Trên cơ sở kiến thức đã học, GV đặt câu hỏi cho HS để lĩnh hội tri thức mới
    - - Kích thích suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo của HS
      - Dựa vào kiến thức đã học để suy luận, giải thích được nguyên nhân, bản chất, mối quan hệ giữa các SV-HT
    - - Thường dùng để kiểm tra bài cũ, ôn tập
      - làm điểm tựa để lĩnh hội tri thức mới