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L'intelligence et la créativité (L'intelligence (Critiques…
L'intelligence et la créativité
L'intelligence
Importance de l'intelligence
Présence de test de sélection dans tous les aspects de la vie (garderie, école, travail)
Prédiction forte de la réussite au niveau académique (notes, années complétées)
Vise la sélection des meilleurs candidats possibles
Intelligence générale (g)
Facteur général (g) : concerne toutes les tâches cognitives / les aptitudes mentales
Facteur spécifique (s) : concerne les tâches spécifiques (musique, langage)
Théories de g
Énergie mentale : considéré comme un carburant
Composante cognitive : appréhension à l'expérience, éduction des relations, éduction des corrélats
Intelligence fluide/cristallisée
Fluide : Flexibilité cognitive, réfléchir d'une façon abstraite
Cristallisée : concerne les connaissances acquises/apprises par l'expérience
Intelligence multiple
Critères d'une intelligence
Dissociation neurologique ou neuropsychologique
Systèmes de symboles
Individus exceptionnels (tant bons que mauvais)
Historique développemental (progression dans les niveaux d'aptitudes
Intelligence de réussite
Processus sous-jacents
Exécutif : supervision
Performance : exécution
Acquisition des connaissances : chargé de l'apprentissage
Type d'intelligence
Créative : concerne la nouveauté
Analytique : contenu abstrait
Pratique : contenu concret
Critiques
Environnement
Statut socio-économique (exemple : pauvreté)
Culture
Nourriture
Théories implicites
Considérer l'intelligence comme un trait malléable plutôt que fixe permet de prédire des résultats supérieurs à l'université
Variations intra-sujet
Les résultats peuvent varier chez un même individu selon son état
Effet Flynn
Amélioration du quotient intellectuel en fonction des générations
L'invention sociale
Création d'un système qui s'auto-perpétue
Maintien des frontières reliées aux capacités intellectuelles
Neurosciences
Expertise
Connectivité neuronale
Expert du jeu GO : Meilleure organisation au niveau de la matière blanche dans le cortex préfrontal que chez le groupe contrôle
Experts pianistes : meilleure organisation de la matière blanche au niveau de la voie cortico-spinale que chez le groupe contrôle
Anatomie et activité neuronale
Étude de mnémonistes
Absence de différences au niveau structurel entre mnémonistes et sujets normaux
Absence de différences neuropsychologiques ou QI entre mnémonistes et sujets normaux
Présence de différence au niveau fonctionnel entre mnémonistes et sujets normaux (niveau d'activation de l'hippocampe)
Créativité
Pensée divergente
Meilleure organisation au niveau de la matière blanche préfrontal (relié aux fonctions exécutives)
Meilleure organisation au niveau du corps calleux, fibres assurant des plus longues connexions (combinaison)
Intelligence
Connectivité neuronale
IRM de diffusion, tests neuropsychologiques et tests de QI
Corrélation entre le QI et le niveau d'organisation de la matière blanche dans le cortex préfrontal
Vitesse de conduction neuronale
Mesure du temps pris pour que l'influx nerveux se rende aux électrodes placés sur l'avant bras ou le doigt
Corrélation avec le QI
Non répliqué
Plasticité neuronale
Changement au niveau de la circuiterie (connexions neuronales)
En lien avec la capacité d'adaptation à l'environnement
Expertise
Maitre des échecs
Le regroupement de pièces en chunks
Les joueurs avancés et maitres : sont en mesure de regrouper les pièces sous forme d'unités sémantiques (pas si l'échiquier est placé selon un configuration aléatoire)
Plusieurs milliers de chunks emmagasinés en mémoire à long terme
Les novices : ne sont pas en mesure d'accéder à cette stratégie
Reconnaissance de patrons visuels
Mémoire d'échiquiers placé selon une configuration aléatoire : équivalent chez les maitres que chez le groupe contrôle
Mémoire d'échiquiers placé selon une configuration réelle d'un duel de maitres : supériorité des maitres sur le groupe contrôle (90 % contre 40 %)
Règle des 10 ans / 10 000 heures
Pratique délibérée
Répétition
Effort soutenu
Technique efficace
Feed-back
Sortir de sa zone de confort
Instructeur pouvant superviser
Expertise
Minimum de 10 ans avant d'atteindre l'expertise (exemple : olympique)
Comprenant 10 000 heures
Créativité
Réalisation créatrice
Contribution actuelle de nouveauté / innovation (création de niveau expert)
Bonne corrélation avec pensée divergente (pas clair s'il y a présence de causalité)
Recherche de problèmes
Façon de formuler le problème
Exemple : besoin d'un cric VS besoin de pouvoir soulever la voiture
La qualité de la résolution de problème dépend de la façon de formuler celui-ci
Potentiel créateur
Capacité potentielle de générer un objet nouveau étant utile
Mesurée à l'aide de test de pensée divergente (problème pouvant avoir plusieurs solutions possibles)