Synthèse de différenciation

Plan Individuel d'Apprentissage

POUR :

ENCADRE PAR :

Un élève en intégration

Un élève ayant des difficultés

Un élève présentant des troubles d'apprentissage

Professeurs de l'école

PMS

Parents

Élève concerné

La direction de l'école

OBLIGATIONS :

3 réunions / an

Respect du secret professionnel

Communication !

BUT :

Aider l'élève a surmonter ses difficultés au moyen de "défis"

Si pas d'outils mis en place

La difficulté persiste !

Peut provoquer décrochage scolaire

Échec

Difficulté différent du trouble

Le trouble est un dysfonctionnement du cerveau

Doit être diagnostiqué par :

ORL

Logopède

Neuropédiatre : pose le diagnostique

Psychomotricien

Psychologue

Troubles

Pas d'automatisation

Les élèves ne savent pas utiliser le "chemin" le plus direct

Doivent trouver des stratégies pour contourner l'obstacle

Aménagements raisonnables

Permet d'atteindre les objectifs

Enseignement spécialisé

Pas de programme => Balises

Permet un apprentissage rythmé à l'élève

Redonner de la confiance en soi

E ont besoin d'attention

E ont besoin d'être écouter

E ont besoin d'être félicité

A pour but

Mettre en place des outils pour permettre aux élèves de s'en sortir dans la vie

Lutter contre le décrochage scolaire

Pédagogie par projet très utilisée

Visiter, formations, faire un CV, gérer un budget,...

Infos supplémentaires par Perrine Bigot

Les "Dys"

Dysphasie : trouble du langage oral

Dyspraxie : Trouble avec les gestes

Dyscalculie : Trouble des chiffres - logico mathématique

Dyslexique : Trouble de la lecture

Dysorthographie : Trouble de la grammaire, vocabulaire,...

Dysgraphie : Trouble au niveau du geste de l'écriture

TDA/H

Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité

Nouvelle approche : plus de "dys"

Troubles :

Fonctions éxecutives

Coordination motricité visuo - spatial

Langage écrit et oral

4 étapes de l'apprentissage :

1) Incompétent inconsciemment

2) Consciemment incompétent

3) Consciemment compétent

4) Inconsciemment compétent