Synthèse de différenciation
Plan Individuel d'Apprentissage
POUR :
ENCADRE PAR :
Un élève en intégration
Un élève ayant des difficultés
Un élève présentant des troubles d'apprentissage
Professeurs de l'école
PMS
Parents
Élève concerné
La direction de l'école
OBLIGATIONS :
3 réunions / an
Respect du secret professionnel
Communication !
BUT :
Aider l'élève a surmonter ses difficultés au moyen de "défis"
Si pas d'outils mis en place
La difficulté persiste !
Peut provoquer décrochage scolaire
Échec
Difficulté différent du trouble
Le trouble est un dysfonctionnement du cerveau
Doit être diagnostiqué par :
ORL
Logopède
Neuropédiatre : pose le diagnostique
Psychomotricien
Psychologue
Troubles
Pas d'automatisation
Les élèves ne savent pas utiliser le "chemin" le plus direct
Doivent trouver des stratégies pour contourner l'obstacle
Aménagements raisonnables
Permet d'atteindre les objectifs
Enseignement spécialisé
Pas de programme => Balises
Permet un apprentissage rythmé à l'élève
Redonner de la confiance en soi
E ont besoin d'attention
E ont besoin d'être écouter
E ont besoin d'être félicité
A pour but
Mettre en place des outils pour permettre aux élèves de s'en sortir dans la vie
Lutter contre le décrochage scolaire
Pédagogie par projet très utilisée
Visiter, formations, faire un CV, gérer un budget,...
Infos supplémentaires par Perrine Bigot
Les "Dys"
Dysphasie : trouble du langage oral
Dyspraxie : Trouble avec les gestes
Dyscalculie : Trouble des chiffres - logico mathématique
Dyslexique : Trouble de la lecture
Dysorthographie : Trouble de la grammaire, vocabulaire,...
Dysgraphie : Trouble au niveau du geste de l'écriture
TDA/H
Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité
Nouvelle approche : plus de "dys"
Troubles :
Fonctions éxecutives
Coordination motricité visuo - spatial
Langage écrit et oral
4 étapes de l'apprentissage :
1) Incompétent inconsciemment
2) Consciemment incompétent
3) Consciemment compétent
4) Inconsciemment compétent