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séance 7 et 8 : les inégalités des chances scolaires (la notion de milieu…
séance 7 et 8 : les inégalités des chances scolaires
le milieu social a une influence sur la réussite scolaire. En général, la CSP du père est prise en compte dans les stats.
la notion de milieu social et de CSP
il y a des disparités dans une CSP. la CSP agrège des grandes catégories de la société. Du coup, les CSP ne sont pas homogènes.
difficultés retranscrites par les CSP
les ouvriers ont des conditions de travail différentes , moins de départ en vacances, pas propriétaires. Les employés ont un temps de travail décousu. le tx de chômage varie selon la CSP : 2015 > 14.6% ouvriers , et 4% cadre. Les CSP fonctionnent car montrent les inégalités dans la société.
idée des CSP > classer la population en catégorie. L'INSEE a identifié 480 métiers regroupés en 42 catégories, elles mêmes divisées en 6 catégories.
réussite scolaire et origine sociale
plus on avance dans les diplômes plus il y a une surreprésentation élevé, et sous représentation des CSP ouvrières. De plus les inégalités se prolongent dans les études.
origines des inégalités scolaires
Bourdieu (1970)
la rapport à la culture est structurant et produit les inégalités scolaires
K éco + K culturel + K social + K symbolique = réussite du gp dominant.
La proximité du gp dominant avec les valeurs scolaires, permet sa réussite.
l'idéologie du don est encouragée par l'école ( ex > qualité littéraire)
l'école fait le tri social en fonction des besoins de la société ( => Baudelot et Establet)
K éco va renforcer le K culturel, qui va s'intérioriser et s'objectiver dans l'environnement de l'individu , et s'institutionnaliser dans les diplômes.
l'école est une instance de légitimation et de contrôle du gp dominant.
l'accés des classes pop. à l'école provoque l'acculturation, la hausse de la violence symbolique.
l'école est utilisée pour reproduire la position sociale du gp dominant.
Avec la démocratisation, il y a une élimination différée, une translation des écarts, une hystérisis ( frustration relative, l'élève est victime d'un effet de retard des valeurs du diplômes.)
l'ordre social repose sur le contrôle du gp dominant sur le gp dominé + des conflits.
solution de Bourdieu
limiter les exercices qui supposent la maitrise du K du gp dominant.
Boudon (1973)
il faut appréhender l'agrégat des choix.
2 effets ( réussite et orientation) maintiennent les inégalités scolaires, et les orientent à travers des orientations scolaires qui dépend de l'origine sociale et de l'argument économique.
individualisme méthodologique = les individus font le choix qui leur sont favorables, à travers un calcul C/A en fonction de leurs intérêts.
les classes pop. s'auto-éliminent. = peut générer de la
frustration relative
(= déception que génère la dévaluation des titres)
pour rendre l'école plus égalitaire, Boudon propose de toucher au système d'orientation :
système du choix d'orientation
et
hausse de l'importance du conseil d'orientation
et
hausse des bourses pour aider les classes pop.
distribution scolaire = distribution de la place sociale.
Bernstein ( 1975)
l'origine des inégalités scolaires dépend du langage. Il peut être élaboré ou restreint. L'écart entre le langage légitime et le langage pop. justifie les inégalités scolaires.
CONCLUSION
aujourd'hui, les théories de Bourdieu et Boudon sont légitimes, même si leur philo sont opposées.