Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PS5 4.Käsitteet käyttöön b)Yläasteaikainen luokka (Roolit (Johtajuus…
PS5
4.Käsitteet käyttöön
b)Yläasteaikainen luokka
Roolit
Johtajuus
Autoritäärinen johtaja
Opettaja päättää kaikesta
Muut ryhmäläiset saattavat kokea
kohtelun tai päätökset epäoikeudenmukaiseksi
Motivaatio laskee
Toisaalta tätä kuitenkin tarvitaan
ainakin jossain määrin
Opettaja vastuussa oppilaista ja
opetuksesta
Opettaja saattaa tietää oppilaiden tarpeet paremmin
kuin yläasteikäiset itse
Demokraattinen johtaja
Keskustellaan ja sovitaan opiskelusta yhdessä
Esim. kurssiaikatauluista
ja palautettavien tehtävien määrästä
Nostaa ryhmäläisten motivaatiota
Opettaja huomioi opiskelijat, mutta pitää kuitenkin
johtajan asemaa ja roolia yllä
Yläasteikäisten kanssa kuitenkin tarvitaan ehkä
vähemmän demokratiaa ja enemmän autoritääristä
kuin lukiolaisten kanssa (ikä ja vastuullisuus)
Esim. yläasteikäiset saattavat helpommin
haluta mennä helpoimman kautta, jolloin oma oppiminen
ei hyödy
Hällä väliä -johtaja
Opettaja ei opeta, joten opiskelussa ei päästä eteenpäin
Opettaja ei pidä kuria luokassa
Seurauksena häliseminen ja häiriköinti
Nekin, jotka haluavat opiskella, eivät opiskele
Pyydettäessä kuitenkin toimii
Oppilaat, jotka haluavat opettajan johtoa,
voivat pyytää tätä toimimaan, jolloin päästään eteenpäin
Opettaja toimii yleensä luokan johtajana ja
vaihtelee eri tilanteissa (aineopettajat)
Hallitsee siis tilannetta
ja pyrkii vaikuttamaan ryhmän toimintaan
Ristiriidat
Roolien sisäinen ristiriita
Esim. opettaja kokee, että lasten opettamisen kannalta
olisi tärkeää jättää jokin opetussuunnitelmassa määrätty asia
käsittelemättä, mutta opettajien normien mukaan tämä ei sallittua
Roolien välinen ristiriita
Esim. opettaja kokee, että johtajan roolissa täytyy
laittaa häiritsevä oppilas jäähylle, mutta esikuvan ja esimerkin näyttäjän roolissa ei halua rankaista vaan esim. palkita
Esim. oppilas kokee, että oppilaan roolissa haluaa ja on hyväkin, jos keskittyy tunnilla, mutta osana luokkatovereiden ryhmää tämä ollaan määritelty noloksi
Opiskelijoilla sekä opettajilla saattaa olla
rooleihin liittyviä ristiriitoja
Luokassa on monenlaisia rooleja
Opettaja
Esim. johtaja
Esim. "hyvä opettaja"
Esim. "huono opettaja"
Voi olla opettajan itse antama tai
muiden ryhmän jäsenten
eli oppilaiden antama
Oppilas
Esim. tuosittu oppilas
Esim. tunnollinen oppilas
Normit
Ryhmän normit
Tehtävä palautetaan määräaikaan mennessä
Läksyt on tehtävä
Istumapaikat
Piilonormit
(Oletettuja sääntöjä ja toimintatapoja,
joita ei tarvitse lausua ääneen)
Opettajaa ei lyödä
Toisia ryhmäläisiä kunnioitetaan
Koulussa pitää käydä,
ei saa lintsata koko vuotta
Koulun omaisuutta ei tuhota,
esim. koulua ei polteta
Normien rikkomisella on seurauksia
Koheesio
(ryhmän kiinteys eli kyky pysyä koossa)
kärsii
Normeja myös sovitaan
koheesion pysymiseksi
Yhteisten sääntöjen ja niiden
noudattamisen avulla, ryhmässä voidaan välttyä konflikteilta
Esim. jos oppilas ei tule ikinä
paikalle kouluun, hänet voidaan siirtää pois luokalta
Toiminta
Päätöksenteko
Konformisuus
Ryhmäpolarisaatio
(eli mielipiteiden keskiarvo siirtyy enemmistön kannan suuntaan)
Informaatiovaikutus
Esim. tunnilla kysytään mielipidettä abortista ja vähemmistön mielipide muuttuu hyvien perustelujen takia enemmistön mielipiteen kaltaiseksi
Polarisaatio tapahtuu sen takia, että perustelut saavat ryhmän jäsenet muuttamaan mielipiteitään
Normatiivinen vaikutus
Ryhmäajattelu
Ryhmän toiminnassa ei edes oteta
erilaisia mielipiteitä huomioon,
vaan pyritään yksimielisyyteen
Esim. opettaja ei edes ota huomioon
oppilaiden mielipiteitä
Vähemmistö muokkaa mielipidettään esim. siksi, että eivät halua oman ryhmän syrjivän heitä
Esim. mielipide homoseksuaalisuudesta voi oppilaalla muuttua sen takia, ettei tämä halua muiden oppilaiden syrjivän häntä
Esim, tunnilla tilanteessa, jossa jokaisen tulee kertoa oma mielipiteensä asiasta, myös nekin, ketkä ovat eri mieltä, siirtyvät enemmistön mielipiteeseen
Eli enemmistön näkemyksiin
mukautuminen
Esim. oppilaan mielipide
muuttuu enemmistön mielipiteen
kaltaiseksi
Tavoitteet ja niiden
saavuttaminen
Koordinaatiohukka
Esim. koulussa luokalla on yhteinen tavoite
menestyä hyvin opinnoissa, mutta eri yksilöiden toiminnat eivät sovi yhteen
Yksi yrittää keskittyä luokassa, mutta toinen häiritsee omalla toiminnallaan, jolloin tavoitetta on vaikea saavuttaa
Motivaatiohukka
Esim. opiskelija kokee luokassa ryhmätyötä tehdessä, että muut käyttävät hänen panostaan hyödyksi
Ryhmän jäsenten motivaatio saattaa laskea niin, että tavoitetta on mahdotonta saavuttaa