Educación Psicomotriz
Historia
Época Prehenica
Época Antigua
Época Moderna
Época Contemporanea
Civilización Egipcia (3000- 100 AC)
Civilización Cretense (3000- 1500 AC)
Civilización Hitita (1600- 1400 AC)
Civilización Micénica (1500-1100 AC)
Civilización Asiria (2300 - 800 AC)
China- India (270 AC)
Civilización Sumeria (6000 - 3500 AC)
Se realizaban
Juegos
Actividades físicas variadas
Existía una finalidad (preparación del guerrero)
Prácticas físicas solo para personas de la clase dirigente
Grecia
Roma
Edad Media
Fines competitivos
Dualismo (Alma/ Cuerpo)
Decrecimiento de las prácticas físicas
Necesidades militares
Permanencia del dualismo griego
Desaparición de los juegos
Aparecen las preocupaciones higiénicas y terapéuticas
Autores como:
Locke
Per Henrick Ling
Pestalozzi
Pierre Seurin
Ejercicios gimnasticos
Ensayos pedagógicos y didácticos
Educación física metódica
Integrar métodos
Disciplina educativa
Tendencias
Educación físico-deportiva
Educación psicomotriz (cuerpo pensante)
Educación para la expresión corporal
Ejercicios
Simples a complejos
Test
Abre paso al deporte
Clases: tienen en cuenta
Destrezas- prácticas
Mejorar capacidades
Sociales
Intelectuales
Afectivas
Cuerpo comunica
Para esto se hace:
Dominio espacio-tiempo
Baile
Teatro
Educación postural
Imagen corporal
Cuerpo en la escuela
Tipos de cuerpo
Presente
Ausente
Mecanismos de control
Autores
Rousseau
Comenio
Racionalismo
Se acepta el papel de la razón en la adquisición de conocimiento
Artes liberales en oposición a las artes serviles
Corriente filosófica (S XVII-XVIII)
Psicomotricidad
La didáctica magna (1632)
Creación de curriculum unificado
Concepto de
Control del tiempo de las labores educativas
El Emilio
Modelo educativo
El niño aprende desde su propia naturaleza
Formar personas
Libres
Autónomas
Todo viene de lo bondadoso
Comprensión del movimiento como factor de desarrollo y expresión del individuo en relación con su entorno.
Educación Psicomotriz en la infancia Mariana Silva Gutiérrez
Control motor
Control postural
Aprendizaje motor
Capacidad motriz
Motricidad
Funcionamiento motor experto
Adaptación motora
Tipos de movimientos
Expresión corporal
La energía para la acción, es la intencionalidad que el cuerpo expresa
Conjunto de procesos que conducen cambios en la capacidad individual para realizar actividades motoras
Función práctica y de experiencia
Aspectos
Neuromotores
Educativos
Metodológicos
Mejora de rendimiento
adquisición
Mantenimiento de la postura y equilibrio
Se aplica a un movimiento específico
Los procesos que conducen al movimiento humano "experto" son entendidos por este
Son capacidades físicas de cada individuo
Capacidad neuromuscular de respuesta a los estímulos.
Empleo de ciertos órganos y sistemas motores para aprehender.
Se clasifica en función de:
La participación corporal y la precisión del movimiento
El grado de
Regulación
Control
Estabilidad ambiental
Es aquel que puede generar un movimiento
Eficiente
Alta calidad
Rápido
para alcanzar un objetivo predeterminado
Es cuando al tener un ensayo de una acción y fallar se toma la información obtenida de retroalimentación para lograr ejecutar el movimiento
Automáticos
Voluntarios
Reflejos
Integrados a nivel medular
Simples e involuntarios
Rápidos y depende del estímulo que se haya dado
Rítmicos
Subcorticales
Inicio y fin son voluntarios
Corticales
Tienen un propósito fijo
Es un proceso de exteriorización de lo más oculto de nuestra personalidad a través del cuerpo
Finalidades y elementos básicos
La comunicación con quienes nos rodea también se da por medio del cuerpo y nuestros movimientos
Se puede ver en:
Manifestaciones expresivas corporales
Postura
Mirada
Gesto
Movimientos expresivos del cuerpo
Tienen significado y sentido
Reflejan el sentimiento, el deseo y la emoción
Disposición del cuerpo en relación aun sistema de referencia determinado
Funciones:
Comunicar factores
Darse a conocer
Brindar información
Culturales
Sociales
Afectivos
Estado de ánimo
Grado de satisfacción
Estado de salud
Hábitos
Gran poder expresivo
Medio eficaz de comunicación (refuerza mensajes verbales)
Denota el estado de ánimo
Funciones:
Expresa actitudes interpersonales
Regular la interacción comunicativa
Mejora
Permite la estructuración de la personalidad
Autovaloración
Socialización
Autoestima
a partir de
Experiencias corporales
Experiencias relacionales
Esquema corporal
Idea que se tiene sobre el propio cuerpo
Etapas
Procesos de integración sensoriomotora
Proceso de reconocimiento del cuerpo como un todo a partir de los movimiento y la postura
Define los limites de cuerpo
Es un pre-requisito para lograr interactuar con el mundo exterior
Tiene una alta dependencia de los componentes neurológicos a nivel del sistema nervioso central en su establecimiento y modificación
Segunda (2 a 5 años)
Periodo de transición (5 a 7 años)
Periodo maternal(0 a 2 años)
Elaboración definitiva E.C (7 a 11 años)
Enderezan el tronco
Primero logran sentarse con apoyo, para luego poderlo hacer por su cuenta
Empiezan a enderezar y a mover la cabeza
Gracias a la individualización y el uso de los miembro llegan progresivamente a la reptación y luego a gatear
La presión se hace más precisa
La locomoción se da con una mejor coordinación
La motricidad y la cinestecia permiten al niño conocer y utilizar de manera más precisa su cuerpo
Afirmación de la lateralidad
Independencia de los brazos en relación con el cuerpo
Desarrollo del control muscular y el control respiratorio
Se toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el control de los movimientos
Posibilidad de la relajación global o segmentada
Independencia de la derecha en relación con la izquierda
Independencia funcional de diversos segmentos del cuerpo
Independencia de los brazos con relación al tronco
Referencias
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J. C. Miangolarra Page (2017). Base introductoria sobre el control motor, pag 3-8. En Cano (2017) Control y Aprendizaje Motor. Medica Panamericana. Paginas 256.
Cano de la Cuerda. (2011). Teorías y modelos de control y aprendizaje motor. Aplicaciones
clínicas en neurorrehabilitación. Disponible en: http://www.elsevier.es/es-revista-neurologia-295-articulo-teorias-modelos-control-aprendizaje-motor--S0213485312000114
Ideas Proprias, Editorial. Vigo (2004). Psicomotricidad, Desarrollo Psicomotor en la Infancia. Capitulo 3Disponible en: http://media.axon.es/pdf/90072.pdf
Castillo, 2009. Expresión y comunicación corporal en educación física. Pp. 106-112. Disponible en: http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3317/b15549859.pdf?sequence=1
Pacheco, G. (2015). Psicomotricidad en Educación Inicial. ISBN: 978-9942-21-591-8. Quito. Capitulo 1. Disponible en: http://www.runayupay.org/publicaciones/psicomotricidad_nivel_inicial.pdf
Zagalaz, 2001. Nuevas tendencias en Educación física. Pp 264-267. Disponible en:
https://www.researchgate.net/profile/Rafael_Del_Castillo2/publication/28053985_Nuevas_tendencias_en_la_Educacion_Fisica/links/0a85e53c3c08e3cbc8000000/Nuevas-tendencias-en-la-Educacion-Fisica.pdf