Educación Psicomotriz

Historia

Época Prehenica

Época Antigua

Época Moderna

Época Contemporanea

Civilización Egipcia (3000- 100 AC)

Civilización Cretense (3000- 1500 AC)

Civilización Hitita (1600- 1400 AC)

Civilización Micénica (1500-1100 AC)

Civilización Asiria (2300 - 800 AC)

China- India (270 AC)

Civilización Sumeria (6000 - 3500 AC)

Se realizaban

Juegos

Actividades físicas variadas

Existía una finalidad (preparación del guerrero)

Prácticas físicas solo para personas de la clase dirigente

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Grecia

Roma

Edad Media

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Fines competitivos

Dualismo (Alma/ Cuerpo)

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Decrecimiento de las prácticas físicas

Necesidades militares

Permanencia del dualismo griego

Desaparición de los juegos

Aparecen las preocupaciones higiénicas y terapéuticas

Autores como:

Locke

Per Henrick Ling

Pestalozzi

Pierre Seurin

Ejercicios gimnasticos

Ensayos pedagógicos y didácticos

Educación física metódica

Integrar métodos

Disciplina educativa

Tendencias

Educación físico-deportiva

Educación psicomotriz (cuerpo pensante)

Educación para la expresión corporal

Ejercicios

Simples a complejos

Test

Abre paso al deporte

Clases: tienen en cuenta

Destrezas- prácticas

Mejorar capacidades

Sociales

Intelectuales

Afectivas

Cuerpo comunica

Para esto se hace:

Dominio espacio-tiempo

Baile

Teatro

Educación postural

Imagen corporal

Cuerpo en la escuela

Tipos de cuerpo

Presente

Ausente

Mecanismos de control

Autores

Rousseau

Comenio

Racionalismo

Se acepta el papel de la razón en la adquisición de conocimiento

Artes liberales en oposición a las artes serviles

Corriente filosófica (S XVII-XVIII)

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Psicomotricidad

La didáctica magna (1632)

Creación de curriculum unificado

Concepto de

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Control del tiempo de las labores educativas

El Emilio

Modelo educativo

El niño aprende desde su propia naturaleza

Formar personas

Libres

Autónomas

Todo viene de lo bondadoso

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Comprensión del movimiento como factor de desarrollo y expresión del individuo en relación con su entorno.

Educación Psicomotriz en la infancia Mariana Silva Gutiérrez

Control motor

Control postural

Aprendizaje motor

Capacidad motriz

Motricidad

Funcionamiento motor experto

Adaptación motora

Tipos de movimientos

Expresión corporal

La energía para la acción, es la intencionalidad que el cuerpo expresa

Conjunto de procesos que conducen cambios en la capacidad individual para realizar actividades motoras

Función práctica y de experiencia

Aspectos

Neuromotores

Educativos

Metodológicos

Mejora de rendimiento

adquisición

Mantenimiento de la postura y equilibrio

Se aplica a un movimiento específico

Los procesos que conducen al movimiento humano "experto" son entendidos por este

Son capacidades físicas de cada individuo

Capacidad neuromuscular de respuesta a los estímulos.

Empleo de ciertos órganos y sistemas motores para aprehender.

Se clasifica en función de:

La participación corporal y la precisión del movimiento

El grado de

Regulación

Control

Estabilidad ambiental

Es aquel que puede generar un movimiento

Eficiente

Alta calidad

Rápido

para alcanzar un objetivo predeterminado

Es cuando al tener un ensayo de una acción y fallar se toma la información obtenida de retroalimentación para lograr ejecutar el movimiento

Automáticos

Voluntarios

Reflejos

Integrados a nivel medular

Simples e involuntarios

Rápidos y depende del estímulo que se haya dado

Rítmicos

Subcorticales

Inicio y fin son voluntarios

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Corticales

Tienen un propósito fijo

Es un proceso de exteriorización de lo más oculto de nuestra personalidad a través del cuerpo

Finalidades y elementos básicos

La comunicación con quienes nos rodea también se da por medio del cuerpo y nuestros movimientos

Se puede ver en:

Manifestaciones expresivas corporales

Postura

Mirada

Gesto

Movimientos expresivos del cuerpo

Tienen significado y sentido

Reflejan el sentimiento, el deseo y la emoción

Disposición del cuerpo en relación aun sistema de referencia determinado

Funciones:

Comunicar factores

Darse a conocer

Brindar información

Culturales

Sociales

Afectivos

Estado de ánimo

Grado de satisfacción

Estado de salud

Hábitos

Gran poder expresivo

Medio eficaz de comunicación (refuerza mensajes verbales)

Denota el estado de ánimo

Funciones:

Expresa actitudes interpersonales

Regular la interacción comunicativa

Mejora

Permite la estructuración de la personalidad

Autovaloración

Socialización

Autoestima

a partir de

Experiencias corporales

Experiencias relacionales

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Esquema corporal

Idea que se tiene sobre el propio cuerpo

Etapas

Procesos de integración sensoriomotora

Proceso de reconocimiento del cuerpo como un todo a partir de los movimiento y la postura

Define los limites de cuerpo

Es un pre-requisito para lograr interactuar con el mundo exterior

Tiene una alta dependencia de los componentes neurológicos a nivel del sistema nervioso central en su establecimiento y modificación

Segunda (2 a 5 años)

Periodo de transición (5 a 7 años)

Periodo maternal(0 a 2 años)

Elaboración definitiva E.C (7 a 11 años)

Enderezan el tronco

Primero logran sentarse con apoyo, para luego poderlo hacer por su cuenta

Empiezan a enderezar y a mover la cabeza

Gracias a la individualización y el uso de los miembro llegan progresivamente a la reptación y luego a gatear

La presión se hace más precisa

La locomoción se da con una mejor coordinación

La motricidad y la cinestecia permiten al niño conocer y utilizar de manera más precisa su cuerpo

Afirmación de la lateralidad

Independencia de los brazos en relación con el cuerpo

Desarrollo del control muscular y el control respiratorio

Se toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el control de los movimientos

Posibilidad de la relajación global o segmentada

Independencia de la derecha en relación con la izquierda

Independencia funcional de diversos segmentos del cuerpo

Independencia de los brazos con relación al tronco

Referencias

Bufonne (2015). Bases anatómico-funcionales para el aprendizaje motor. Disponible en: http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/55123/Documento_completo.pdf-PDFA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

J. C. Miangolarra Page (2017). Base introductoria sobre el control motor, pag 3-8. En Cano (2017) Control y Aprendizaje Motor. Medica Panamericana. Paginas 256.

Cano de la Cuerda. (2011). Teorías y modelos de control y aprendizaje motor. Aplicaciones
clínicas en neurorrehabilitación. Disponible en: http://www.elsevier.es/es-revista-neurologia-295-articulo-teorias-modelos-control-aprendizaje-motor--S0213485312000114

Ideas Proprias, Editorial. Vigo (2004). Psicomotricidad, Desarrollo Psicomotor en la Infancia. Capitulo 3Disponible en: http://media.axon.es/pdf/90072.pdf

Castillo, 2009. Expresión y comunicación corporal en educación física. Pp. 106-112. Disponible en: http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3317/b15549859.pdf?sequence=1

Pacheco, G. (2015). Psicomotricidad en Educación Inicial. ISBN: 978-9942-21-591-8. Quito. Capitulo 1. Disponible en: http://www.runayupay.org/publicaciones/psicomotricidad_nivel_inicial.pdf