Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Paradigma Conductista (Proyecciones de Aplicación al campo educativo…
Paradigma Conductista
Proyecciones de Aplicación al campo educativo
Concepción de Enseñanza
Arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover en forma eficiente el aprendizaje
Depositar información sobre el alumno
Metas y Objetivos de la Educación
Funciones esenciales
Transmitir los valores y patrones culturales
innovar en los mismos
Metas y objetivos
3) Mencionar las condiciones en que debe ser realizada la conducta de interés
2) Señalar los criterios de ejecución de las mismas
1) Mencionar la conducta observable que se pretende que logre el alumno
Concepción del Alumno
El alumno es visto como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior
Siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares
Concepción del maestro
El trabajo del maestro consiste en diseñar una adecuada serie de arreglos contingenciales de reforzamiento para enseñar
evitar los reforzamientos basados en castigo
"Ingeniero educacional"
Concepto de Aprendizaje
Aprendizaje
Cambio estable en la conducta
"un cambio en la probabilidad de respuesta"
Metodología de la enseñanza
enseñanza programada
es el intento de lograr en el aula escolar, los mismos resultados del control conductual alcanzado en los laboratorios, usando los principios conductuales.
a) Definiciñon explícita de los objetivos del programa
b) presentación secuenciada de la información según la lógica de dificultad creciente, asociada al principio de complejidad acumulativa
c) participación del estudiante
d) reforzamiento inmediato de la información
e) individualización (avance de cada estudiante a su propio ritmo)
f) registro de resultados y evaluación continua
Concepto de Evaluación
1) La enseñanza programada
2) los programas CAI / IAC
3) las técnicas y procedimientos de modificación de conducta en la educación formal y especial
4) Plan Keller o sistema de Instrucción personalizada
Supuestos Teóricos
Conductas Operantes o Instrumentales
Estímulos reforzadores (ER)
Estímulos consecuentes
Contingencias de reforzamiento
Respuesta (ED)
La ocación donde se da la respuesta
Estímulos consecuentes o reforzadores (ER)
La ocurrencia de las conductas operantes y su relación
Estímulos Discriminativos (ED)
Estímulos antecedentes a las conductas operantes
Principios
Principio de reforzamiento
Una conducta incrementa su frecuencia de ocurrencia, si está influenciada por las consecuencias positivas que produce
Reforzador
Negativos (ER-)
"desagradable"
Ej: cerrar la ventana para evitar la entrada de corrientes de aire frío a una habitación
Positivos (ER+)
"placentero"
Ej: halago,buenas calificaciones, dinero...
Tienen la facultad de incrementar la ocurrencia de las conductas que anteceden
Principio de control de estímulos
cada reforzamiento contribuye a que ésta esté bajo control de estímulos presentes cuando la operante es reforzada
Ej: tocar la campana, anotar algo en el pizarrón...
Principio de los programas de reforzamiento
El arreglo determinado en que son proporcionados los estímulos reforzadores a las conductas de los organismos
Programas de intervalo
Fijos (IF)
Variables (IV)
Programas de razón
Fijos (RF)
Variables (RV)
Principio de complejidad acumulativa
Todas las conductas complejas son producto del encadenamiento acumulativo de una serie de respuestas
Ej: leer, escribir, hablar...
Problemática
El estudio descriptivo de la conducta
Análisis de las relaciones
investigación
principios entre los hechos ambientales
Fundamentos epistemológicos
Empirismo
ambientalismo
es el ambiente quien determina las formas en que se comportan los organismos
asociacionismo
la forma en que aprenden los organismos de cualquier nivel filogénico
anticonstructivismo
acumulaciones de relaciones entre estímulos y respuestas, sin alguna organización estructural
Prescripciones metodológicas
método exprimental
concepcion inductivista
Hernández, R. G. (1997) Caracterización del Paradigma Conductista. Ed. ILCE – OEA, Págs. 1.
http://es.slideshare.net/rsantillanv/paradigma-conductista-15907229