Enfoques: Los enfoques están basados las técnicas del currículum,que ha dominado los sistemas educativos occidentales desde las décadas de 50,60,70 y aun persiste.
Origen Estadounidense
Sistemas modernos de producción industrial, Modernización del ejército (liderazgo) Creación de infraestructuras para investigación-desarrollo.
Perspectiva Técnica/ Racional-técnica/ Tradicional
Principios del siglo XX
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b) El conocimiento curricular es objetivo y sus concepciones neutrales: construcción objetiva, basada en la investigación cientifica - control, predicción y certeza - las metas del sistema no son objeto de su interés, porque estas metas ya viene puestas por la politica -apuestan por la práctica
c) Se propugna (adopta) la racionalización técnica de los fenómenos curriculares - Principios destinados a la acción - uso de teorias educativas como medio para conseguir los objetivos educativos- Basada en la racionalidad instrumental ( un medio para un fin)
b) Sus intereses primordiales son el control y la eficacia : Lo importante es el diseño de productos curriculares lo más racionalmente posible, lo que asegurará su eficacia. - posible la configuración final del producto (énfasis en los objetivos) para poder controlar, mediante la evaluación oportuna, el grado en el que el sistema ha llegado o no a conseguirlos.
e) Profesor como técnico
a) El conocimiento curricular es universal, no circunscrito a conceptos específicos
4 Etapas de desarrollo
1 Racionalización inicial (Tyler)
Enfoque Positivista- Taylorismo
Producción en cadena
Sist. Educativo como un proceso análogo a la producción siendo el producto el producto el resultado de los estudiantes.
Sistematización del proceso de diseño (antes de forma intuitiva y sin fundamento)
Modelo de diseño de corte técnico. 3 tipos:
- Identificación y formulación de los elementos básicos del currículum
- Análisis del alumno, sociedad, conocimiento, filosofía y ps de aprendizaje
- Secuencia ordenada racionalmente para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje
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2 Mejora técnica (Modelo Bloom)
- Asociación de enfoque técnico y conductual
- Desarrollo del Movimiento Taxonómico (taxonomía=clasificación)
- Trata de ofrecer al profesorado instrumentos para formular objetivos para que los resultados sean eficaces.
3 Mejoras teórica
-Fundamenta el proceso basándose en los objetivos.
- No se estableció una relación clara y argumentada entre los objetivos y los demás elementos del curriculum
4 Aparición y aplicación de una concepción sistémico-cibernético a las tareas del diseño.
-Vigente en la actualidad
- Más desarrollada
- concepción sistemática del curriculum
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- Enfoque práctico/ deliberado/ cultural/hermenéutico (interpretación de la situación educativa)/fenomenológico
-años 60 al 70
- en la practica: (1. se hace reflexion del proceso. 2. Tomas de decisiones 3. Diversidad)
- Enseñanza como un proceso de investigación ( Stenhouse)
-Profesor como investigador, capaz de analizar la práctica, pensar, deliberar y optar por soluciones
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- Enfoque socio-crítico
-75 al 90
-Nuevas corrientes filosóficas
- Escuela de Frankfurt con nuevas pensadores como el pedagogo Habermas
- Acogen al ser en su totalidad (artes, las humanidades, la moral, y tambien cognitiva
- 3 etapas en su desarrollo
1º Etapa de la Reproducción: autores neodarwinistas, escuela un aparato de reproducción social que perpetúa las diferencias sociales y está al servicio del estado.
2º Etapa Emancipadora o Liberadora: Promueven cambio social, estudios sobre género, etnia y así diagnosticar diferencias
3º Etapa Auto-crítica: Corrientes como el feminismo o el posmodernismo cogen fuerza, cambio social más profundo y avanzado.
Realizado por: Pilar de los Ángeles Díaz Vallejo 1º Pedagogía 1º Gru/1º Sub