Enfoques: Los enfoques están basados las técnicas del currículum,que ha dominado los sistemas educativos occidentales desde las décadas de 50,60,70 y aun persiste.
Origen Estadounidense
Sistemas modernos de producción industrial, Modernización del ejército (liderazgo) Creación de infraestructuras para investigación-desarrollo.

Perspectiva Técnica/ Racional-técnica/ Tradicional
Principios del siglo XX

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b) El conocimiento curricular es objetivo y sus concepciones neutrales: construcción objetiva, basada en la investigación cientifica - control, predicción y certeza - las metas del sistema no son objeto de su interés, porque estas metas ya viene puestas por la politica -apuestan por la práctica

c) Se propugna (adopta) la racionalización técnica de los fenómenos curriculares - Principios destinados a la acción - uso de teorias educativas como medio para conseguir los objetivos educativos- Basada en la racionalidad instrumental ( un medio para un fin)

b) Sus intereses primordiales son el control y la ​eficacia : Lo importante es el diseño de productos curriculares lo más racionalmente posible, lo que asegurará su eficacia​. - posible la configuración final del producto (énfasis en los objetivos) para poder controlar, mediante la evaluación oportuna, el grado en el que el sistema ha llegado o no a conseguirlos​.

e) Profesor como técnico

a) El conocimiento curricular es universal, no circunscrito a conceptos específicos

4 Etapas de desarrollo

1 Racionalización inicial (Tyler)

Enfoque Positivista- Taylorismo

Producción en cadena

Sist. Educativo como un proceso análogo a la producción siendo el producto el producto el resultado de los estudiantes.

Sistematización del proceso de diseño (antes de forma intuitiva y sin fundamento)

Modelo de diseño de corte técnico. 3 tipos:

  1. Identificación y formulación de los elementos básicos del currículum
  1. Análisis del alumno, sociedad, conocimiento, filosofía y ps de aprendizaje
  1. Secuencia ordenada racionalmente para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje

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2 Mejora técnica (Modelo Bloom)

  • Asociación de enfoque técnico y conductual
  • Desarrollo del Movimiento Taxonómico (taxonomía=clasificación)
  • Trata de ofrecer al profesorado instrumentos para formular objetivos para que los resultados sean eficaces.

3 Mejoras teórica

-Fundamenta el proceso basándose en los objetivos.

  • No se estableció una relación clara y argumentada entre los objetivos y los demás elementos del curriculum

4 Aparición y aplicación de una concepción sistémico-cibernético a las tareas del diseño.

-Vigente en la actualidad

  • Más desarrollada
  • concepción sistemática del curriculum

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  1. Enfoque práctico/ deliberado/ cultural/hermenéutico (interpretación de la situación educativa)/fenomenológico

-años 60 al 70

  • en la practica: (1. se hace reflexion del proceso. 2. Tomas de decisiones 3. Diversidad)
  • Enseñanza como un proceso de investigación ( Stenhouse)

-Profesor como investigador, capaz de analizar la práctica, pensar, ​deliberar y optar por soluciones

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  1. Enfoque socio-crítico

-75 al 90

-Nuevas corrientes filosóficas

  • Escuela de Frankfurt con nuevas pensadores como el pedagogo Habermas
  • Acogen al ser en su totalidad (artes, las humanidades, la moral, y tambien cognitiva
  • 3 etapas en su desarrollo

1º Etapa de la Reproducción: autores neodarwinistas, escuela un aparato de reproducción social que perpetúa las diferencias sociales y está al servicio del estado.

2º Etapa Emancipadora o Liberadora: Promueven cambio social, estudios sobre género, etnia y así diagnosticar diferencias

3º Etapa Auto-crítica: Corrientes como el feminismo o el posmodernismo cogen fuerza, cambio social más profundo y avanzado.

Realizado por: Pilar de los Ángeles Díaz Vallejo 1º Pedagogía 1º Gru/1º Sub