Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PP TRÒ CHƠI VÀ PP ĐÀM THOẠI (PP ĐÀM THOẠI image (TÁC DỤNG (Công cụ tốt…

- - - - B2: Hướng dẫn HS chơi
        
        Dụng cụ dùng để chơi.
        
        Cách chơi: từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội chơi, thời gian chơi, những điều người chơi không được làm.
        
        Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia, trọng tài, quản trò.
        
        Cách xác nhận KQ và tính điểm chơi, cách giải của cuộc chơi (nếu có).
      - B3: Thực hiện trò chơi (dự kiến số lượng người tham gia, chuẩn bị dụng cụ, phổ biến trò chơi)
        
        Khi các em đã hiểu rõ mục đích, luật chơi và cách chơi, các em sẽ tham gia trò chơi một cách chủ động, tự tin, hào hứng. Ở bước này, các em là người quyết định cho KQ của trò chơi, do vậy các em cần phải làm việc tích cực.
        
        GV cần QS, nhắc nhở, giúp đỡ các em nếu các em còn lúng túng.
      - B1: GV giới thiệu tên, mục đích trò chơi
        
        Mục đích trò chơi giúp các em định hình được mình tham gia chơi để làm gì? Mình sẽ tìm thấy kiến thức gì qua trò chơi này?... Từ đó HS xác định được nhiệm vụ của mình trong khi chơi.
        
        Tên trò chơi phải hấp dẫn, dễ hiểu sẽ lôi cuốn các em tham gia chơi
      - B4: NX sau trò chơi
        
        GV hoặc trọng tài là HS nhận xét về thái độ, những việc làm chưa tốt của các đội để rút kinh nghiệm.
        
        Trọng tài công bố KQ chơi của trừng đội, cá nhân và trao phần thưởng cho đôi đoạt giải.
        
        GV NX trò chơi và đưa ra kết luận.
    - - HS sẽ khắc sâu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo một cách vững chắc. Đây là cơ sở để giúp HS dễ dàng phát hiện ra kiến thức và ghi nhớ kiến thức của bài học
      - PP trò chơi giúp hs học tập một cách chủ động và có sự tự tin hơn vào bản thân mình khi tìm được tri thức mới của bài học
      - Trò chơi học tập còn làm thay đổi hình thức học tập làm cho không khí lớp học thoải mái và dễ chịu. Đặc biệt, qua trò chơi học tập HS tiếp thu bài tự giác, tích cực hơn, HS được củng cố và hệ thống hóa kiến thức. Trò chơi sẽ giúp học sinh biết cách nhìn nhận, phân tích, so sánh khái quát kiến thức đã lĩnh hội trước đó. Thông qua trò chơi sẽ giúp HS có ấn tượng mạnh mẽ về kiến thức đó, vì thế HS sẽ nắm bắt bài nhanh hơn
      - HS phải sử dụng các giác quan để thực hiện các thao tác chơi, nhiệm vụ chơi do đó mà các giác quan của HS trở nên tinh nhạy hơn, ngôn ngữ mạch lạc hơn và tư duy trừu tượng cũng được phát triển
    - - Ưu điểm
        
        Trò chơi là một hình thức học tập bằng hoạt động đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em đối với bài học
        
        Giảm tính chất căng thẳng của giờ học nhất là giờ học kiến thức lí thuyết mới
        
        Trò chơi có nhiều HS tham gia tạo cơ hội rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác cho HS
        
        Nhược điểm
        
        Khó củng cố kiến thức, kĩ năng 1 cách hệ thống.
        
        HS dễ sa đà vào trò chơi ít chú ý đến tính năng học tập của trò chơi.
    - - PPDH trò chơi là PP giáo viên thông qua việc tổ chức các trò chơi có liên quan đến nội dung bài học, có tác dụng phát huy tính tích cực nhận thức, gây hứng thú học tập cho học sinh. Qua trò chơi HS tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển tính tự giác
    - - Khi sử dụng PP này giáo viên cần chú ý một số điểm sau:
        
        Lựa chọn hoặc tự thiết kế trò chơi đảm bảo những yêu cầu
        
        Mục đích của trò chơi phải thực hiện được mục tiêu của bài học hoặc một phần của chương trình
        
        Hình thức chơi đa dạng giúp HS được thay đổi các hoạt động học tập trên lớp, giúp HS phối hợp các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động
        
        Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực hiện. Cần đưa ra các cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kĩ năng học tập hợp tác
        
        Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm hoặc dễ tìm kiếm tại chỗ
        
        Chọn quản trò chơi có năng lực phù hợp với yêu cầu của trò chơi
        
        Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp của bài học để vừa làm cho HS hứng thú học tập, vừa hướng cho HS tiếp tục tập trung các nội dung khác của bài học một cách có hiểu quả
    - - Bước 2: Hướng dẫn HS chơi:
        
        Mỗi tôt thành một đội chơi,các em sẽ cử đọi trưởng cho mình
        
        Các em sẽ đọc thông tin trong SGK trang 20, bàn bạc trong đội để chọn câu trả lời tương ứng với câu hỏi. Sau khi cả đội thống nhất và đúng nhất là thắng cuộc
      - Bước 3: HS hoạt động theo các yêu cầu trên
        GV quan sát, nhắc nhở HS( nếu HS còn lúng túng)
      - Trò chơi: Ai nhanh, ai đúng?
        Bước 1: GV giới thiệu
        
        Viêm não là một loại bệnh hết sức nguy hiểm. Nguyên nhân gây ra bệnh là gì? Lứa tuổi nào hay mắc bệnh? Bệnh nguy hiểm như thế nào? Các em sẽ khám phá qua trò chơi: " Ai nhanh, ai đúng?"
      - Bước 4: Nhận xét, đánh giá
        Đội trưởng báo cáo kết quả. Mỗi đội có thể trả lời thêm một số câu hỏi mà trọng tài đưa ra:
        
        Vì sao từ 3-5 tuổi hay mắc bệnh viêm não?
        +Bệnh viêm não nguy hiểm như thế nào?
        -Trọng tài phân" thắng-thua" , thắng cho đội thắng một tràng pháo tay
        Em rút được ra kiến thức gì qua trò chơi này
        Với cách tiến hành như trên, các em sẽ chủ động tìm tòi và phát hiện kiến thức mới cho bài học, hình thành kiến thức cho bản thân
- - - - Hỏi đáp tái hiện : sử dụng để kiểm tra bài cũ, tái hiện
      - Hỏi đáp thông báo : GV dẫn dắt HS tiếp thu tri thức mới
      - Hỏi đáp tìm tòi- khám phá: kích thích suy nghĩ tìm tòi, khám phá, sáng tạo của học sinh
    - - B1: Chuẩn bị
        
        Xác định mục tiêu, nội dung đàm thoại
        
        Dự kiến đáp án, câu hỏi
        
        Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại
        
        Dự kiến thời gian, thời điểm, các tình huống có thể xảy ra
      - B2: Tiến hành
        
        Xác định hình thức đối thoại với HS
        
        GV đưa ra câu hỏi đàm thoại
        
        Xác định vấn đề hội thoại với HS
        
        HS tiến hành đàm thoại
        
        Cho học sinh đưa ra ý kiến của mình về vấn đề đàm thoại
        
        Giáo viên đưa ra kết luận
  - - - B1: Chuẩn bị
        
        Mục tiêu đàm thoại
        
        Giúp HS nói tên và nêu lợi ích của một số con vật sống trên cạn
        
        Phân biệt động vật nuôi và động vật hoang dã
        
        Dự kiến câu hỏi
        
        Kể tên một số loài động vật sống trên cạn mà em biết?
        
        Đâu là động vật nuôi? Động vật hoang dã?
        
        Dự kiến câu trả lời
        
        HS trả lời: chó , mèo, lợn, gà, hươu , nai, hổ,....
        
        Động vật nuôi: chó , mèo, lợn, gà
        
        Động vật hoang dã: hươu, nai, hổ
        
        Dự kiến thời gian: 7p
      - B2: Tiến hành
        
        GV yêu cầu HS quan sát hình trong SGK T58 -59 để trả lời
        câu hỏi:
        
        Nói tên con vật trong hình ảnh
        
        con vật nào là vật nuôi, con vật nào là động vật hoang dã?
        
        Đố bạn biết con nào có thể sóng được ở sa mạc? Con nào đào hang xuống dưới đất?
        
        Học sinh trả lời
        
        Học sinh rút ra kết luận
        
        GV rút ra kết luận: Có rất nhiều động vật sống trên cạn trong đó có những loài động vật chuyên sống ở môi trường hoang dã : voi, hổ,... hay có laoif được nuôi trong nhà: chó, mèo, gà, lợn,.... Ngoài ra , độn vật có thể sống nơi hoang mạc khô nóng như: lạc đà, ... hay trong lòng đất: giun đất, dế,... Chúng ta cần phải bảo vệ các laoif động vật có trong tự nhiên đặc biệt là các loài động vật quý hiếm
  - - - Kích thích tính tích cực, độc lập sáng tạo trong học tập của học sinh
      - bồi dưỡng cho học sinh năng lực diễn đạt vấn đề
      - tạo không khí học tập sôi nổi
      - Giúp giáo viên thu thập thông tin để điều chỉnh hoạt động dạy của mình
    - - Khó soạn và xây dựng hệ thống có gọi cho học sinh theo một chủ đề nhất định
      - Khó kiểm soát quá trình học tập của học sinh
      - Phụ thuộc vào chất lượng câu hỏi
      - Mất nhiều thời gian ảnh hưởng đến kế hoạch bài lên lớp.
  - - - Phải rõ ràng, chính xác, ngắn gọn, dễ hiểu
      - Phải logic, phù hợp với ND bài học
      - Phải phù hợp với trình độ nhận thức của HS
      - Phải kích thích được suy nghĩ, tìm tòi của HS
      - Cần lưu ý rèn luyện cho HS biết cách trả lời thành câu tương đối hoàn chỉnh với vốn từ ngữ của các em. Mặt khác,phải dạy cho các em tự đặt câu hỏi trong quá trình học tập