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教育行政團隊 (團隊V.S.科層組織 (團隊 (理性思考為基礎，可透過團隊學習、專業分工、系統思考，完成教育行政目標
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教育行政團隊
團隊V.S.科層組織
團隊
- 理性思考為基礎，可透過團隊學習、專業分工、系統思考，完成教育行政目標
- 團隊是一群人為目標或團體利益共同分工合作，建立的適當與否，直接影響團隊管理成效
科層組織
- 韋伯提出，主張完美理性可建構出科層體制組織，達到最具效率的決定
- 特徵有，依法行事、專業分工、用人唯才、保障任期、依年資遷升、層級節制、公正無私等
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發展階段
形成期
風暴期
規範期
表現期
中止期
- 完成目標、任務時，團隊準備解散
- 團隊成員對於解散的態度不同，便會呈現出個別差異
- 團隊成員為了團隊目標，進行團隊運作，產生團隊行為完成目標
- 團隊績效是此階段的重點
- 凝聚力逐漸加強，成員間友誼也逐漸形成
- 團隊成員發展出對團隊行為的共識，建構出團隊期望時，便進入下個階段
- 團隊中有許多衝突，成員間可能產生彼此間衝突或對團隊的抗拒等
- 發展出團隊的領導從屬關係
- 團隊的目標、結構、制度等，皆呈現不穩定狀態
- 團隊及每個成員都在試探彼此，當發展出對團隊的認同感時，即進入下個階段
建立優質團隊
- 建立完善法令規章，透過公開公平人士甄選制度，選擇專業人才，提升教育行政團隊素質
- 根據目標及情境，權變運用行政權威，實施多元領導方法，提高成員的組織承諾及向心力
- 建立具體獎懲制度，營造開放分享的教育組織氣氛，透過組織學習理念實踐，強化行政團隊專業能力及執行力