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研究典範 (理性典範 (本體論 (實體為客觀存在，可以捕捉), 知識論 (透過科學方法，掌握知識變相因果關係，建立統一原理原則 …

- - - - 理性典範
    - - 實驗研究法
        
        問卷調查法
        
        相關研究法
    - - 幫助了解教育現象的相關性，可作為教育政策分析的基礎
        
        建立系統客觀的教育資料庫，充實教育行政及政策的理論，增加研究廣度
        
        確立相關評鑑指標，賦予數字意義，明晰教育概念
  - - - 自然典範
    - - 訪談法
        
        田野調查法
        
        焦點團體訪談法
    - - 幫助掌握教育現象本質性意義，豐富教育政策及行政的研究內涵
        
        彰顯教育活動價值性，建構具人性的教育行政與政策
        
        呈現出教育的歷史脈絡性，可針對教育政策時空特殊性，給予全面客觀的評估
    - - 了解及澄清研究者本身的意識型態、知識、能力等
        
        透由共同參與者檢視研究，減少研究誤差
        
        運用研究外部檢核者，提供旁觀者的研究建議
        
        善用厚實描述技巧，周全地蒐集研究的相關資訊
        
        運用反面例證，檢視研究盲點
        
        運用三角檢定法，使資料來源多元化，有效提升效度和信度