Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

:pencil2:ทักษะการอ่าน :pencil2: (แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนการสอนทักษะการอ่าน…

- - - - คล่องแคล่ว
      - ถูกจังหวะ วรรคตอน และการเน้นเสียง
      - ถูกต้อง
    - - ไวยากรณ์
      - โครงสร้าง
      - ความหมายของคำ
  - - - ระดับกลไก (Mechanical skills)
        
        สามารถบอกความเหมือนและแตกต่างของตัวสะกดได้
      - ระดับความรู้ (Knowledge)
        
        เข้าใจความหมายของคำหรือประโยคว่าสอดคล้องกับรูปภาพหรือไม่
      - ระดับการถ่ายโอน (Transfer)
        
        เข้าใจข้อความใหม่ที่มีคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ที่เรียนมาแล้ว
      - ระดับสื่อสาร (Communication)
        
        สามารถอ่านคำศัพท์และโครงสร้างใหม่หรือคำที่มีรากศัพท์กับคำที่อ่านมาแล้วเข้าใจ ถึงแม้ไม่เข้าใจทุกคำแต่สามารถจับใจความความสำคัญของเรื่องได้
      - ระดับการวิเคราะห์วิจารณ์ (Criticism
        
        สามารถเข้าใจความหมายแฝงเข้าใจจุดมุ่งหมายความคิดเห็นทัศนคติและระดับภาษาของผู้เขียน
    - - ระดับความเข้าใจตามตัวอักษร (Literal comprehension)
        
        ผู้อ่านสามารถอธิบายได้ชัดเจน สามารถจำ และระลึกความคิดหรือรายละเอียดของข้อมูลที่อ่านได้
      - ระดับการเรียบเรียงลำดับข้อความ (Re-organization)
        
        อาศัยการวิเคราะห์และสังเคราะห์หรือการเรียงลำดับความคิดที่ระบุไว้อย่างชัดเจนในข้อความที่อ่าน
      - การสรุปความจากการอ้างอิง (Inference)
        
        ความคิดเห็นตรงไปตรงมาและสอดคล้องกันระหว่างผู้อ่านและผู้เขียน (Convergent inference)
        
        การสรุปความที่ตัดสินไม่ได้ว่าถูกหรือผิด (Divergent inference)
      - ระดับการประเมินผลหรือระดับวิพากษ์วิจารณ์(Evaluation or critical reading)
        
        ู้อ่านต้องประเมินหรือวิจารณ์เกี่ยวกับเรื่องที่อ่านได้ โดยใช้ข้อมูลที่ผู้เขียนกล่าวไว้ในเนื้อเรื่องเป็นส่วนประกอบ
      - ระดับความซาบซึ้ง (Appreciation)
        
        ผู้อ่านต้องสามารถบอกเทคนิคหรือรูปแบบที่ผู้เขียนใช้ในการเร้าให้ผู้อ่านมีปฏิกิริยาโต้ตอบได้
      - ระดับความเข้าใจขั้นผสมผสาน (Integrative comprehension)
        
        เป็นการรวบรวมประสิทธิภาพในการจดจำข้อมูล เพื่อนำไปประยุกต์กับประสบการณ์ในอดีตของแต่ละคน เพื่อเป็นประโยชน์ในการอ่านทั่วๆไป
  - - - รูปแบบคำ
        
        การเรียบเรียงคำ
        
        โครงสร้างและไวยากรณ์ของภาษ
    - - เหตุการณ์บ้านเมืองปัจจุบัน
      - วัฒนธรรม
    - - การสะกดคำ
      - การออกเสียง
    - - อ่านอะไร
      - อ่านอย่างไร
    - - เข้าใจจุดประสงค์จากเรื่องที่อ่าน
      - ความสัมพันธ์ระหว่างประโยค
- - - - จุดประสงค์
        
        กระตุ้นความสนใจในหัวข้อเรื่อง
        
        ชักจูงให้ผู้เรียนอยากเรียนด้วยการให้เหตุผลในการอ่าน
        
        ให้ผู้เรียนเตรียมตัวทางภาษาก่อนอ่านเนื้อเรื่อง
      - ขั้นตอน
        
        ให้คาดคะเนเรื่องที่จะอ่าน
        
        ให้เดาความหมายของคำศัพท์จากบริบท
    - - ขั้นตอน
        
        ให้ลำดับเรื่อง
        
        เขียนแผนผังโยงความสัมพันธ์ของเนื้อเรื่อง
        
        เติมข้อความลงในแผนผังของเนื้อเรื่อง
        
        เล่าเรื่องโดยสรุป
      - จุดประสงค์
        
        ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจจุดประสงค์ของการเรียน
        
        ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจโครงสร้างหรืองานเขียนหรือเนื้อความที่อ่าน
        
        ช่วยขยายเนื้อความของเรื่องให้ชัดเจน
    - - ขั้นตอน
        
        ให้แสดงบทบาทสมมติ
        
        ให้เขียนเรื่องหรือเขียนโต้ตอบ
        
        พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน
      - จุดประสงค์
        
        ถ่ายโอนความรู้ในเรื่องที่อ่านได้
        
        เชื่อมโยงความรู้เรื่องที่อ่านความคิดเห็นได
  - - - อ่านชื่อเรื่อง
      - ดูภาพประกอบเพื่อหาข้อมูลเพิ่มเติม
      - อ่านประโยคแรกและประโยคสุดท้ายของทุกย่อหน้า
      - อย่าอ่านทุกคำ ทุกประโยคให้ใช้สายตากวาดไปทั้งในเรื่องในเรื่องความสำคัญ
      - พิจารณาถึงความหมายของคำที่เลือกมา
    - - ใช้สายตาอ่านอย่างรวดเร็วจนเจอสิ่งที่ต้องการ
      - ใช้ในต่างๆบนหน้านั้น เช่น หัวข้อและชื่อเรื่อง
    - - แบ่งออกเป็น 5 ขั้น
        
        Read คือ อ่าน ในขั้นนี้หมายถึงการอ่านเพื่อความเข้าใจและจับประเด็นสำคัญๆ
        
        Recite ค่อ ท่อง เมื่ออ่านแต่ละบทควรหยุดท่องประเด็นสำคัญๆเพื่อให้จำได้
        
        Question คือถามคำถามสำคัญเกี่ยวข้องโดยตรงกับใจความสำคัญๆในเรื่องที่อ่านว่าทำอะไร ทำไม อย่างไร ใคร เมื่อไร เกี่ยวข้องกับอะไร
        
        Review คือ ทวน ทบทวนหัวข้อหรือประเด็นต่างๆ ที่ได้จดบันทึกไว้หลังจากที่ได้อ่านจบ
        
        Survey คือ ดูเป็นการอ่านแบบผ่านไปคร่าว ๆ ก่อน
  - - - KWL
        
        K (What do you know?) เป็นขั้นตอนก่อนการอ่านเรื่องที่ช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนได้คิดโดยอาศัยพื้นความรู้ต่างๆ
        
        W (What do you want to know?) เป็นขั้นตอนระหว่างการอ่านของการตั้งวัตถุประสงค์หรือเป้าหมายของการอ่าน คือ ผู้เรียนคิดคำถามหรือข้อสงสัยต่างๆที่ผู้เรียนต้องการรู้
        
        L (What did you learn?) เป็นขั้นตอนหลังการอ่านเรื่องแล้วผู้สอนให้ผู้เรียนบันทึกข้อมูลที่ได้จากการอ่าน
      - KWL Plus
        
        ขั้น K เตรียมความรู้พื้นฐาน
        
        ขั้น W
        
        2.2เขียนคำถาม (สิ่งที่รู้)
        
        2.3เรียนรู้หรือหาคำตอบ
        
        2.1ตั้งจุดมุ่งหมายการอ่าน
        
        ขั้น L เขียนคำตอบหรือบันทึกข้อมูล
        
        ขั้นการเขียนสรุปและนำเสนอ
        
        4.1ปรับแผนผังความคิด
        
        4.2นำเสนอ
    - - 1.อ่านคำหรือวลีที่กำหนด
        
        1.1 ควรเป็นคำหรือวลีที่ให้ข้อมูลของตัวละคร สถานที่ หรือส่วนสำคัญเค้าโครงเรื่อง สำหรับวลีที่เลือกมาควรมีความยาวไม่เกิน 3 คำ
        
        1.2 จำนวนคำหรือวลี ไม่ควรเกิน 10-15 คำต่อ 1 เรื่อง แต่หากเป็นเรื่องที่มีความซับซ้อนอาจให้ได้ถึง 20 คำ
        
        1.3 จัดวางคำหรือวลี ควรจัดวางตามลำดับของเหตุการณ์ อาจใช้ลูกศรแสดงความสัมพันธ์ของเรื่อง
      - กำหนดเรื่อง หลังจากผู้เรียนอ่านคำหรือวลีแล้ว ผู้สอนให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็น อภิปรายเรื่องราวที่เกิดขึ้นโดยอาศัยคำหรือวลีที่ผู้สอนกำหนดให้ จากนั้นผู้เรียนช่วยกันเขียนเรื่อง เสร็จแล้วให้ผู้เรียนอ่านเรื่องที่แต่งขึ้นและให้ผู้อื่นสอบถามหรืออธิบายที่มาของเรื่องที่แต่งขึ้น
      - 3. อ่านเรื่อง ผู้เรียนอ่านเรื่องจากต้นฉบับ
      - พิจารณาความเหมือนหรือต่าง ให้ผู้เรียนอธิบายความเหมือนหรือความต่างระหว่างเรื่องที่แต่งขึ้นจากการคาดเดากับเรื่องต้นฉบับ
      - จุดประสงค์
        
        สร้างพื้นความรู้
        
        สร้างวัตถุประสงค์ในการอ่าน
        
        กระตุ้นความสนใจ
      - ประเมิน
        
        ประเมินจากการแต่งเรื่องโดยใช้คำหรือวลีที่กำหนดให้ว่าสมเหตุสมผลหรือไม่
    - - 1.ผู้เรียนใช้บริบทของเนื้อเรื่องในการคาดเดาและผู้สอนบันทึกลงบนกระดาน
      - 2.เปรียบเทียบประเด็นของผู้เรียนหลังจากการอ่านและประเด็นที่คาดเดา ผู้สอนอธิบายให้ผู้เรียนเข้าใจว่าไม่ใช่สิ่งผิดปกติที่คาดเดาก่อนการอ่านจะไม่สอดคล้องกับหลังการอ่านแต่เป็นการฝึกให้ผู้เรียนอ่านอย่างมีวัตถุประสงค์
      - 3.ให้ผู้เรียนคาดเดาสิ่งที่จะเกิดขึ้นในย่อหน้าถัดไปพร้อมทั้งให้เหตุผลสนับสนุนการเดา
      - ผู้เรียนดำเนินการซ้ำจากข้อ 2-3 จนจบเนื้อเรื่องที่อ่าน
    - - คำถามที่ต้องอาศัยความรู้และประสบการณ์
        
        Author and You เป็นคำถามที่ผู้เรียนนำความรู้และประสบการณ์ของตน รวมกับข้อมูลจากเรื่องที่อ่านมาประสมกันเป็นคำตอบ
        
        On my own เป็นคำถามที่ไม่จำเป็นต้องอาศัยข้อมูลจากเรื่องที่อ่านมาตอบ แต่ใช้ประสบการณ์ความรู้ที่เกี่ยวข้องมาตอบ
      - ฝึกแยกแยะประเภทคำถาม
        
        Right there
        
        Think and search
        
        Author and you
        
        On my own
      - คำถามที่หาคำตอบได้จากเรื่องที่อ่านได้โดยตรง
        
        Right there เป็นคำถามที่สามารถหาคำตอบได้จากเรื่องที่อ่านว่าอยู่ที่ใดของเรื่อง
        
        Think and Search สามารถหาคำตอบได้จากเรื่องที่อ่าน แต่หาความหมายคำ วลีมาประสมประสานกันเป็นคำตอบ
      - ฝึกตอบคำถาม