Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
NHÓM 05, PHƯƠNG PHÁP KHOA HỌC XÃ HỘI (PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THẢO LUẬN nhung…
NHÓM 05
PHƯƠNG PHÁP KHOA HỌC XÃ HỘI
PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT
KHÁI NIỆM
Là phương pháp trong đó GV tổ chức cho HS sử dụng các giác quan để tri giác có mục đích đối với các đối tượng trong TN và XH mà không có sự can thiệp vào các quá trình diễn biến của các hiện tượng hoặc sự vật đó
TÁC DỤNG
Tri giác dễ dàng các sự vật hiện tượng
Hình thành biểu tượng, khái niệm chính xác, đầy đủ về thế giới tự nhiên
Phát triển năng lực tư duy, quan sát và sử dụng ngôn ngữ
QUY TRÌNH THỰC HIỆN
Bước 1: Lựa chọn đối tượng quan sát
Bước 2: Xác định mục đích quan sát
Bước 3: Tổ chức và hướng dẫn cho HS quan sát
Bước 4: Tổ chức cho HS báo cáo kết quả quan sát được về đối tượng
LƯU Ý
Đối với môn tự nhiên xã hội đối tượng không chỉ quan sát tranh ảnh, mẫu vật mà còn là khung gia đình, lớp học, cây cối, con người, sự vật, hiện tượng xung quanh. Vi vậy GV có thể tổ chức quan sát trong lớp học và cả ngoài lớp
GV nên sử dụng đối tượng quan sát là nguồn tri thức để tổ chức cho HS tiến hành hoạt động học tập, từng bước phát hiện ra kiến thức mới
Để khắc phục việc HS chỉ sử dụng thij giác để quan sát, GV cần hướng dẫn các em phát huy tối đa các giác quan để quan sát. Như vậy học sinh mới nhớ bài và có những hiểu biết chính xác về các sự vật hiện tượng
ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ
Nhược điểm
Không phải lúc nào cũng tìm được đối tượng quan sát phù hợp với mục tiêu bài học
HS thường quan sát bên ngoài, phát triển tập trung vào bản chất của sự vật hiện tượng
GV khó bao quát được Hs
Ưu điểm
HS được sử dụng phối hợp nhiều giác quan để tri giác sự vật, hiện tượng, hình thành được các biểu tượng, khái niệm cụ thể về hiện tượng
Tạo hứng thú học tập, phát triển khả năng tập trung chú ý, óc tò mò khám phá khoa học
Phát triển tư duy và nâng cao tính tự giác, tự lực tích cực của học sinh
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THẢO LUẬN
KHÁI NIỆM
Là PPDH khi GV tổ chức cuộc đối thoại giữa HS với Hs hoặc giữa HS với GV nhằm huy động trí tuệ của HS để giải quyết một vấn đề nào đó đưa ra những giải pháp kiến nghị hoặc những quan điểm mới
VAI TRÒ
HS được tập dượt tham gia tìm hiểu hoặc giải quyết vấn đề
HS được học hỏi kiến thức của bạn bè
Sử dụng được trris tuệ của tập thể HS
Rèn ở HS ý thức lắng nghe người khác nghe ý kiến khác
YÊU CẦU
Tôn trọng ý kiến của người khác và bình tĩnh đối xử với những ý kiến khác
Cần tạo cho HS có cơ hội để nói ra những suy nghĩ của mình, nhất là khi có những ý nghĩ trái ngược nhau
Thông thường GV là người tổng kết vag trình bày ý kiến thống nhất của cả lớp, song cũng có thể để kết thúc mở để có thể kích thích hS tự do phát biểu suy nghĩ cá nhân
SÓ SÁNH VỚI PHƯƠNG PHÁP HỎI ĐÁP
Giống nhau
Đều có đối thoại và kết luận
GV có thể đánh giá kết quả năng lực nhận thức của HS
Khác nhau
Phương pháp thảo luận
Câu hỏi mệnh lệnh yêu cầu
Câu hỏi khó, phức tạp, nhiều phương án trả lời
HS chủ động đặt câu hỏi khi thảo luận
Hoạt động mang ttisnh tập thể
Lôi cuốn nhiều HS tham gia
Phương pháp hỏi đáp
Câu hỏi và từ để hỏi
Câu hỏi dễ, khó, trả lời ngắn gọn
GV ddawtjj câu hỏi là chính
HS suy nghĩ và trả lời cá nhân
Lôi cuốn ít HS tham gia
QUY TRÌNH THỰC HIỆN
Bước 2: Tiến hành thảo luận
Bước 3: Tổng kết và đánh giá thảo luận
Bước 1: Chuẩn bị nội dung thảo luận
LƯU Ý
Đối với HS lớp 1,2,3 GV cần chọn vấn đề thảo luận hấp dẫn, gần gũi với cuộc sống của HS và cũng có thể nhiều cách giải quyết khác nhau
GV phải xác định rõ mục đích thảo luận và nội dung hình thức thảo luận cho phù hợp
Khi thảo luận, không nên gò ép, áp đặt HS theo ý của GV. Cần động viên các em mạnh dạn bày tỏ ý kiên riêng
ƯU, NHƯỢC ĐIỂM
Ưu điểm
Tạo cơ hooijivaanj dụng các phương pháp, nguyên tắc và ngôn từ đã học được
Đưa HS vào hoạt động phát biểu , tập chung vào nhiệm vụ
Tạo cơ hội thực hành các kỹ năng như sáng tạo, đánh giá, tổng hợp, phân tích
Thực hieennj công việc mà một HS không thực hiện được
Nâng cao quan hệ thân ái, tinin cậy và giúp đỡ nhau giữa HS
GV cũng có cơ hội tận dụng quan điểm và kinh nghiệm của HS
Nhược điểm
Nhóm có thể đi lệch hướng hoặc có thể bị 1 HS quyết đoán
Làm việc nhóm có thể không có hiệu quả nếu lạm dụng nhiều và quá lâu
Bố trí chỗ ngồi phải rất chú ý sao cho HS nhìn thấy nhau
