Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Phương pháp dạy học đàm thoại và phương pháp dạy học trò chơi (Phương pháp…
Phương pháp dạy học đàm thoại và phương pháp dạy học trò chơi
Phương pháp dạy học đàm thoại
Phân loại
Đàm thoại tái hiện
gv đặt ra nhũng câu hỏi chỉ yêu cầu hs nhớ lại kiến thức đã biết và trả lời dựa vào trí nhớ, không cần suy luận
Thường được dùng khi đặt mối liên hệ giữa kiến thức đã học với kiến thức sắp học hoặc khi củng cố kiến thức đã học
Đàm thoại tái hiện chỉ huy động trí nhớ đơn giản, chỉ tái hiện những kiến thức để trả lời câu hỏi
Đàn thoại giải thích minh họa
Nhằm mục đích làm sáng tỏ một vấn đề nào đó, gv lần lượt đưa ra các câu hỏi kèm theo ví dụ minh họa để giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu
Phương pháp này đặc biệt có hiệu quả là khi có sự hỗ trợ của các phương tiện nghe nhìn
Phải sử dụng một hệ thống câu hỏi có liên kết chặt chẽ với nhau
Đàm thoại điơxitic
Gv dùng một hệ thống câu hỏi sắp xếp hợp lý để hướng dẫn học sinh từng bước phát hiện ra bản chất của sự vật kích thích ham muốn hiểu biết
Gv tổ chức trao đổi ý kiến giữa Gv với cả lớp giữa các thành viên trong lớp Gv đóng vai trò là người tự lực phát hiện kiến thức mới
Khi kết thúc cuộc đàm thoại hs có được niềm vui hứng khởi của sự khám phá trưởng thành
Ưu Điềm
Bồi dưỡng cho học sinh những năng lực diễn đạt bằng lời những vấn đề khoa học một cách chính xác đầy đủ gọn gàng
giúp gv thu hút được tín hiệu ngược lại của hs một cách nhanh chóng để kịp thời điều chỉnh hoạt động của mình
Là 1 cách có hiệu quả để ddiiefu khiển hoạt động tư duy của hs, kích thích tính tích cực hoạt động nhận thức
Định nghĩa
Là phương pháp mà giáo viên căn cứ vào nội dung bài học khéo léo đặt ra câu hỏi để học sinh căn cứ vào kiến thức đã có kết hợp với sự hướng dẫn của giáo viên qua các thiết bị giảng dạy để làm sáng tỏ vấn đề nhằm củng cố mở rộng đào sâu những tri thức đã tiếp thu được từ đó tổng kết hệ thống hóa tri thức
Nhược điểm
Dễ làm mất thời gian ảnh hưởng đến việc thực hiện kế hoạch bài học
Có thê biến đàm thoại thành cuộc tranh luận giữa gv và hs, giữa các thành viên của lớp với nhau
Phương pháp dạy học trò chơi
Quy trình thực hiện
Bước 2: Hướng dẫn chơi
Tổ chức người tham gia trò chơi: số ng tham gia, số đội tham gia, quản trò, trọng tài
Cac dụng cụ để chơi
cách chơi: từng vc lm cụ thể của ng chơi hoặc đội chơi, thời gian chơi, những điều ng chơi k đc làm
Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi, cách giải của trò chơi
Bước 3: Thực hiện trò chơi
Bước 1: Gv giới thiệu tên, mục đích của trò chơi
Bước 4: Nhận xét sau cuộc chơi
GV nhận xét hoặc trọng tài là hs nhận xét thái độ tham gia trò chơi của từng đội, những vc lm chưa tốt của từng đọi để rút ra kinh nghiệm
ưu điểm
Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập bằng hoạt động trí tuệ do đó giảm tính chất căng thẳng của giờ học nhất là các giờ học kiến thức lí thuyết mới
Trò chơi học tập là một hình thức học tập bằng hoạt động, hấp dẫn hs do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em với bài học
trò chơi có nhiều hs tham gia sẽ tạo cơ hội rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác cho hs
Khái niệm
Là dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh dưới sự hướng dẫn của gv hs được hoạt động bằng cách tự chơi trò chơi trong đó mục đích của trò chơi chuyên tái hiện mục tiêu của bài học
Nhược điểm
Khó củng cố kiến thức kĩ năng 1 cách có hệ thống
hs dễ sa đà vào việc chơi mà ít quan tâm đến việc học
Một số điểm cần lưu ý
Mục đích của trò chơi phải thể hiện mục tiêu của bài học hoặc 1 phần của chương trình
Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh được thay đổi các hoạt động trên lớp, giúp học sinh phối hợp các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động
