Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI TRONG KHXH (PHƯƠNG PHÁP…
PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN
VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI
TRONG KHXH
PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN
ví dụ
bài 20: An toàn trên đường đi học. tự nhiên xã hội lớp 1
Bước 1: GV nêu nội dung thảo luận
em quan sát hình trong sgk và dự đoán điều có thể xảy ra?
Đã có khi nào em có những hành động như trong tình huống đó không?
Em sẽ khuyên các bạn trong tình huống đó như thế nào?
Bước 2: GV tổ chức cho mỗi nhóm quan sát một hình trong SGK
Từng nhóm thảo luận tình huống thể hiện trong hình theo các câu hỏi định hướng trên
Bước 3: Đại diện các nhóm trình bày ý kiến của nhóm mình trước lớp
Bước 4: giáo viên tổng kết kết quả thảo luận: Để tránh xảy ra các tai nạn trên đường, mọi người phải chấp hành những quy định về trật tự an toàn giao thông. Chẳng hạn như: Không được chạy lao ra đường, không được bám vào thành xe ô tô, không được thò tay, chân, đầu ra ngoài khi đang ở trên phương tiện giao thông…
khái niệm
Là phương pháp dạy học khi giáo viên tổ chức cuộc đối thoại giữa học sinh với học sinh
hoặc giữa học sinh với giáo viên nhằm huy động trí tuệ của học sinh để giải quyết một vấn đề nào đó để đưa ra những giải pháp, kiến nghị hoặc những quan niệm mới.
tác dụng
phát triển năng lực hợp tác
phát triển năng lực tư duy
phát triển ngôn ngữ
năng lực lắng nghe
ưu điểm,
lắng nghe
bớt nhút nhát
học sinh tích cực
học sinh dễ hiểu bài
hợp tác
giáo viên hiểu học sinh
nhược điểm
khó kiểm soát nhiều nhóm
học sinh mất trật tự
nếu không gian lớp hẹp thì việc thảo luân sẽ ảnh hưởng lẫn nhau
Lưu ý
Trước hết GV cần chuẩn bị chu đáo kế hoạch dạy học, xác định đước vấn đề, thời điểm cần tổ chức cho HS làm vc nhóm.
GV cần chuẩn bị đầu đẩu phiếu giao việc, đồ dùng dạy học như tranh ảnh, bản đồ, lược đồ, mẫu vật,...Phiếu học tập đa dạng về hình thức, số lượng câu hỏi không quá nhiều, câu hỏi bao quát được những vấn đề trọng tâm bài học và phải phù hợp với HS
Trong quá trình HS thảo luận nhóm, GV phải theo dõi hd từng nhóm để kịp thời chỉnh sửa.
Không nên chia nhóm quá đông HS . Mỗi nhóm 2-6 Hs
Cần tạo cơ hội cho HS phát biểu
Cần tôn trọng và bình tĩnh thảo luận ý kiến của người khác , ý kiến khác
Cách tiền hành
Thảo luận cả lớp
Bước 1: Xác định chủ đề thảo luận
Bước 2: Tổ chức thảo luận ( GV cho cả lấy ý kiến cả lớp, theo dõi ý kiến của chủ đề)
Bước 3: Tổng kết ( GV hướng dẫn HS nêu kết quả thảo luận và hoàn thành câu trả lời của HS)
Thảo luận nhóm
Bước 1: Xác định chủ đề thảo luận(Cho các nhóm cùng chủ đề hoạc ít nhất 2 nhóm cùng chủ đề để có thể bổ sung, chỉnh sửa cho nhau)
Bước 2: Chia nhóm( tùy số lượng HS trong lớp, GV có thể chia 1 nhóm 2,4 hoặc 6 HS
Bước 3: Tổ chức thảo luận (Các nhóm tiến hành thảo luận để hoàn thành nhiệm vụ được giao).
Bước 4: Báo cáo kết quả thảo luận( Đại diện các nhóm lên trình bày, các lớp lắng nghe, bổ sung ý kiến)
Bước 5: Tổng kết
PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI
Yêu cầu
Hệ thống câu hỏi phải được lựa chọn và sắp xếp hợp lý, phù hợp với nội dung và mục tiêu bài học
Các câu hỏi được chia thành đơn giản và phức tạp
Phải làm cho HS ý thức được toàn bộ hay phần lớn nội dung cuộc đàm thoại
Sau khi giải quyết xong một vấn đề thì phải tổng kết lại kết quả
Phải đảm bảo nguyên tắc đàm thoại với cả lớp và không bị động khi dạy
Khi HS trả lời sai nên để HS tự phát hiện, tìm phương án sửa chữa
Câu hỏi cần có tính gợi mở, có khoảng thời gian cho HS suy nghĩ
Cách tiến hành
Bước 2: Tiến hành đàm thoại
Hướng dẫn học sinh đàm thoại
Giáo viên và học sinh tiến hành đàm thoại
Giới thiệu vấn đề đàm thoại
Bước 3: Kết luận
Học sinh đưa ra kết luận của mình
Giáo viên tổng kết, đưa ra kết luận
Bước 1: Chuẩn bị
GV lựa chọn câu hỏi theo trọng tâm của chủ đề học
Dự kiến tình huống có thể xảy ra
Mục đích của đàm thoại
Hình thức đàm thoại: Giáo viên- học sinh, học sinh- học sinh
Ưu, nhược điểm
Ưu điểm
Phát huy tính tích cực hoạt động của giáo viên
Huy động vốn tri thức của mọi người vào việc giải quyết vấn đề
Tạo sự thân mật,gần gũi giữa học sinh và giáo viên
Học sinh biết đánh giá tổng kết rút ra kết luận
Nhược điểm
Dễ làm mất thời gian, ảnh hưởng tới việc thực hiện kế hoạch bài học
Có thể biến đàm thoại thành cuộc tranh luận giữa giáo viên và học sinh hoặc giữa học sinh và học sinh
Ví dụ minh họa
Bài 1: "Việt Nam - Đất nước chúng ta" Địa lý 5
GV yêu cầu HS quan sát hình 1 và lược đồ trong SGK và cùng thảo luận trả lời các câu hỏi
Kể tên một số đảo và quần đảo nước ta?
Biển bao bọc phía nào phần đất liền của nước ta? Tên biển là gì?
Phần đất liền của nước ta tiếp giáp với những nước nào?
Đất nước VN gồm những bộ phận nào?
Vị trí của nước ta có thuận lợi gì khi giao lưu với các nước khác?
HS đọc SGK, quan sát hình 2 và bản số liệu, thảo luận theo nhóm và trả lời các câu hỏi.
Phần đất liền của đất nước ta có đặc điểm gì?
Từ bắc vào nam theo đường thẳng, phần đất liền nước ta dài bao nhiêu km?
Nơi hẹp ngang nhất dài bao nhiêu km?
Diện tích lãnh thổ nước ta khoảng bao nhiêu km^2?
So sánh diện tích nước ta với một số nước có trong bảng số liệu?
Trên cơ sở trả lời của HS, GV kết luận và bổ sung:
Đất nước ta gồm có đất liền giống hình chữ S, biển, đảo và quần đảo; ngoài ra còn có vùng trời bao trùm lãnh thổ nước ta.
Nước ta nằm trên bán đảo Đông Dương, thuộc khu vực Đông Nam Á
Phần đất liền nước ta hẹp ngang, chạy dài theo chiều Bắc Nam với đường bờ biển cong hình chữ S. Diện tích nước ta khoảng 330000 km^2, vùng biển có diện tích rộng hơn vùng đất liền nhiều lần.
Phân loại
Căn cứ vào mục đích sư phạm
Đàm thoại kiểm tra
Đàm thoại gợi mở
Đàm thoại tổng hợp
Đàm thoại củng cố
Căn cứ vào tính nhận thức của người học
Đàm thoại tái hiện
Đàm thoại giải thích minh họa
Đàm thoại tìm tòi phát triển
Khái niệm
Phương pháp đàm thoại là phương pháp mà giáo viên căn cứ vào nội dung bài học ,khéo léo đặt ra câu hỏi,để học sinh căn cứ vào kiến thức đã có kết hợp với sự hướng dẫn của giáo viên qua các thiết bị giảng dạy để làm sáng tỏ vấn đề,tìm ra những tri thức mới,nhằm củng cố,mở rộng,đào sâu những tri thức đã tiếp thu được,từ đó tổng kết hóa tri thức
Tác dụng
Thông qua việc hỏi đáp,giáo viên tạo cho học sinh nhu cầu nhận thức và các em được tham gia giải quyết vấn đề do bài học đặt ra
khi sử dụng phương pháp đàm thoại,không khí lớp học sôi nổi hơn,học sinh tích cực,hứng thú học tập hơn,do đó phát triển tư duy độc lập,tính tích cực nhận thức và năng lực diễn đạt bằng lời của học sinh
Thông qua việc đáp, giáo viên có thể dễ dàng nắm năng lực học tập,trình độ nhận thức của học sinh,từ đó điều chỉnh hoạt động dạy để nâng cao hiệu quả dạy học
