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LIS科學史能力指標, LIS科學史課綱 (八上 (第二次段考 (光 (阿基米德 (學習內容 (內火外火模型, 光的直徑性與反射性), 學習表現…
LIS科學史能力指標
LIS科學史課綱
八上
第一次段考
第二次段考
聲音
畢達哥拉斯
學習內容
學習表現
光
阿基米德
學習內容
內火外火模型
光的直徑性與反射性
學習表現
能從實驗過程、合作討論中理解內外火的模型。
海什木
學習內容
視覺原理
針孔成像原理
學習表現
能從實驗過程、合作討論中理解視覺成像的模型，並能評估「內外火」模型與「光進入眼中成像」模型的優點和限制。
笛卡兒與費馬
學習內容
光的折射性
學習表現
虎克
學習內容
學習表現
牛頓
學習內容
學習表現
第三次段考
熱
布萊克
學習內容
學習表現
倫福德
學習內容
學習表現
物質的組成
亞佛加厥
學習內容
分子說
學習表現
建立模型（能從實驗過程、合作討論中理解分子模型，並能評估分子模型與原本原子模型的優點和限制）
門德列伕
學習內容
元素的性質有規律性和週期性
學習表現
分析與發現（運用思考智能、歸納方法，從元素卡牌資訊發現元素具有規律和週期性）
道耳吞
學習內容
原子說
粒子觀點的思維
學習表現
想像創造（在課程引導下以創新思考得到原子模型）
湯木森
學習內容
原子模型的發展
學習表現
建立模型（能從合作討論中理解電子模型。）
拉瓦節
學習內容
質量守恆
元素命名規則
學習表現
計畫與執行（設計質量守恆實驗）
分析與發現（分析質量守恆數據，並形成解釋）
拉塞福
學習內容
原子模型的發展
質子是決定原子種類的關鍵
學習表現
建立模型（能從實驗過程、合作討論中理解原子核模型）
想像創造（能從模擬重擊原子實驗的過程中，在引導下以創新思考和方法得到新模型。）
分析與發現（能運用科學原理、思考智能，從「物質被打出質子後會變成另一種元素」的資訊中，發現質子可能是決定原子種類的關鍵）
波以耳
學習內容
元素是組成萬物的基本物質，不能被其他物質組合而成。
學習表現
批判思辨（三元素、四元素是否合理）
查兑克
學習內容
原子模型的發展
學習表現
推理論證（將粒子與質量守恆的概念，連結到實驗數據，並推論出超狂伽馬射線是一種粒子，並能用粒子和質量守恆解釋此論點）
推理論證（從「質子數會決定原子種類」來推論出黃金的製作方法）
八下
第二次段考
電解質與酸鹼鹽
拉瓦節
學習內容
學習表現
戴維
學習內容
學習表現
索倫森
學習內容
學習表現
阿瑞尼士
學習內容
學習表現
反應速率與平衡
貝拖萊
學習內容
可逆反應
學習表現
分析與發現（能運用科學原理、思考智能，從可逆反應實驗中了解到化學反應是可逆的）
瓦格與古德伯格
學習內容
反應平衡
學習表現
分析與發現（能運用科學原理、思考智能，從反應平衡實驗中，了解到反應平衡是動態平衡）
勒沙特列
學習內容
影響反應平衡的因素
學習表現
推理論證（能將「反應平衡最終反應物和生成物會呈現固定比例」或「反應時間不夠」連結到「高爐煉鐵會排放一氧化碳」），並推論出其中的關連，進而運用習得的知識解釋自己論點的正確性。
第三次段考
有機化合物
力與壓力
第一次段考
化學反應
莫耳
學習內容
學習表現
拉瓦節
學習內容
學習表現
氧化還原反應
九上
九下