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動機與行為, 認知論的動機 (教育意涵 (適當增強，提昇自我價值感, 提供適當教師期望、鑑賞式讚美, 積極歸因訓練, 設立適當目標，產生內在動機),…
動機與行為
認知論的動機
教育意涵
適當增強，提昇自我價值感
提供適當教師期望、鑑賞式讚美
積極歸因訓練
設立適當目標，產生內在動機
成就目標理論
趨向
逃避
絕對＼內在的參照
常規的參照
Harter目標導向理論
外在目標導向：注重成績、報酬、讚美而讀書
內在目標導向：精熟、好奇、挑戰、學習－為學習而讀書
溫納Winer三向度歸因論
三向度：能控制性、因素來源、穩定性
六因素：努力、能力、工作難度、運氣、身心狀況、別人反應
學說源自發展心理學（認知發展論）
行為主義的動機
Dweck：
學習目標：選擇最簡單或最困難工作→自我投入型學生
學習目標：挑選難度適中工作，發展個人能力→工作投入
學習是外在因素控制的歷程，不重視學習者本身心理自主
班度拉 社會學習論：屬於行為主義，動機偏向社會心理，認為學習產生的動機源自心理上的模仿
操作制約動機源自強化物，屬於外在動機
人文主義的動機
強調動機維持、減少消極逃避
需求層次理論：成長的求知需求
動機與行為
動機
內在動機：內在動機所發出之行為即是目的
外在動機：藉由外在因素（獎勵、懲罰、允諾）引發行為
生理動機＼心理動機＼學習動機＼成就動機
引起個體行為，並導使該行為朝向一目標的內在歷程
趨向精熟目標
逃避精熟目標
趨向表現目標
逃避表現目標